Vivimos en un momento histórico en el que la transformación digital ya no es una promesa de futuro, sino una realidad ineludible que atraviesa todos los ámbitos de la vida social y económica. Y, frente a ese reto, hay un elemento estructural que condiciona las posibilidades de progreso de nuestro país: la disponibilidad de talento con competencias tecnológicas sólidas.
En los últimos años, diferentes informes y organismos han señalado que uno de los desafíos más acuciantes de nuestro sistema educativo y productivo es la promoción de vocaciones STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas). Entre ellos, el reciente informe de DigitalES, ‘El reto de las vocaciones STEM: del sistema educativo al desarrollo del talento’, con la participación de grandes compañías tecnológicas y educativas y que integra referencia a datos oficiales del INE y la Comisión Europea o el SEPE, pone el foco en aspectos que hasta ahora habían pasado desapercibidos o con insuficiente atención.
¿Cómo se conecta este diagnóstico con la realidad del mercado laboral y qué papel desempeñan iniciativas del Colegio como IT24, Pioneras_IT, Teleco Renta y Ment-it, entre otras, en el impulso de respuestas concretas para avanzar en este ámbito?
¿Cuál es el desafío real que plantea el informe?
Tradicionalmente, cuando se hablaba de vocaciones científicas y tecnológicas se hacía hincapié en el número de graduados o en las dificultades puntuales académicas. Sin embargo, el informe de DigitalES ofrece una mirada más matizada y profunda que identifica varios factores clave que limitan la emergencia de vocaciones tecnológicas sólidas:
- No es solo cuestión de dificultad: el reto no se centra únicamente en cuán difícil es una materia, sino en la falta de orientación profesional temprana y en la ausencia de una imagen clara de las salidas reales que las disciplinas tecnológicas ofrecen.
- El ecosistema educativo se desconecta de la realidad laboral: existe un desfase entre lo que se enseña en muchos centros educativos y las competencias que demandan las empresas en un mercado tecnológico dinámico y globalizado.
- Falta de experiencias prácticas reales: los estudiantes necesitan oportunidades para enfrentarse a problemas reales y conectar así la teoría con su aplicación concreta.
- Carencia de referentes visibles: especialmente en etapas escolares, la falta de modelos identificables (incluyendo referentes femeninos o de diversidad técnica) dificulta que los jóvenes se planteen carreras STEM como opciones alcanzables y atractivas.
Este diagnóstico coincide con tendencias de organismos internacionales y plantea una idea central: el problema no es solamente educativo, sino cultural y estructural. No basta con enseñar ciencia o matemáticas, sino con proporcionar a los jóvenes herramientas para visualizarse desarrollando carreras tecnológicas y comprender la amplia variedad de oportunidades que existen.
El papel de los colegios profesionales en el ecosistema STEM
Ante este reto, las instituciones educativas y los cuerpos intermediarios entre educación, empresa y mercado laboral tienen un papel estratégico. Aquí es donde cobra relevancia la acción de los colegios profesionales, y en concreto, del COIT.
Como colegio profesional de ingeniería de telecomunicación, tenemos una doble responsabilidad:
- Defensa y reconocimiento de la profesión, visibilizando el valor social y económico que aportan los ingenieros de telecomunicación.
- Contribución al desarrollo del talento, actuando como puente entre el ámbito académico y el entorno productivo.
Ambas dimensiones son inseparables en el actual contexto tecnológico. No tiene sentido formar profesionales si luego no existen mecanismos para conectar esa formación con experiencias prácticas y oportunidades reales de desarrollo. El COIT trabaja en esa intersección, asumiendo un rol activo que trasciende la función tradicionalmente asociada a un colegio profesional.
IT24, Pioneras_IT, Teleco Renta y Ment-it: una estrategia integral para impulsar el talento STEM
Dentro de esta estrategia institucional, el COIT impulsa iniciativas complementarias que abordan, desde distintos ángulos, algunos de los déficits más señalados por el informe de DigitalES. Entre ellas, algunas son los IT24, Pioneras_IT, Teleco Renta y Ment-it conforman un ecosistema coherente de acción orientado a fortalecer las vocaciones tecnológicas y la conexión entre educación y realidad profesional.
Pioneras_IT contribuye a visibilizar referentes femeninos de larga trayectoria profesional, mostrando a nuevas generaciones que el liderazgo tecnológico también tiene rostro de mujer y ayudando a reducir brechas persistentes en el ámbito STEM.
IT24 es un espacio que conecta a estudiantes, mentores y empresas en torno a retos reales con impacto directo en organizaciones. Permite vivir la ingeniería más allá del aula, enfrentándose a desafíos prácticos que aportan sentido y propósito al aprendizaje. Además, acerca referentes profesionales que convierten la vocación tecnológica en una opción tangible y cercana.
Ment-it consolida el acompañamiento personalizado entre profesionales y jóvenes ingenieros, reforzando la transición entre universidad y mercado laboral y aportando orientación basada en experiencia real.
Por su parte, Teleco Renta actúa en etapas más tempranas, acercando la ingeniería de telecomunicación a estudiantes preuniversitarios y reforzando la orientación académica con información clara sobre empleabilidad, impacto social y futuro profesional.
En conjunto, estas iniciativas responden directamente a algunas de las principales recomendaciones del informe: más experiencias prácticas, más conexión con la realidad profesional, más referentes visibles y una orientación significativa y continuada para los estudiantes.
No se trata de acciones aisladas, sino de una estrategia integral para construir vocaciones tecnológicas sólidas y sostenibles en el tiempo.
Más allá de las cifras: construir una narrativa nueva sobre talento tecnológico
Un desafío adicional al diagnóstico es cómo construir una narrativa social que valore las vocaciones STEM no solo como una respuesta a la demanda laboral, sino como una apuesta de sociedad. Esta narrativa debe integrar:
- Competitividad económica: la economía digital exige perfiles cualificados que puedan comprender y aplicar tecnologías clave en contextos diversos.
- Equidad y diversidad: fomentar vocaciones tecnológicas requiere prestar atención a la diversidad de estudiantes, promoviendo modelos y entornos que reduzcan brechas de género y otros sesgos.
- Ciudadanía digital: en una sociedad digitalizada, la alfabetización tecnológica no es un lujo, sino una necesidad para la participación plena en la vida social y profesional.
Como actor institucional podemos aportar credibilidad y perspectiva a esta narrativa, mostrando que la ingeniería de telecomunicación y las disciplinas STEM no son “especialidades cerradas”, sino habilitadores de soluciones que afectan a la vida cotidiana de las personas y al progreso colectivo.
Del diagnóstico a la acción
El informe de DigitalES pone en evidencia que las vocaciones STEM no se generan de manera automática ni espontánea. Requieren:
- Visión estratégica.
- Conexión entre educación y empresa.
- Experiencias prácticas significativas.
- Referentes inspiradores y accesibles.