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La Formación en TTII Nuevos planes de Estudio No te llames sin embargo a aún no estoy tan débil como para ceder a las imaginaciones del casi tan absurdas como las de la esperanza y sin duda más penosas De engañarme preferiría el camino de la confianzas no perderia más por ello y sufrirla menos11 Memorlas de Adrianos Margarita Yourcenar La reforma de las enseñanzas emprendida hace algo más de un ano se encuentra en la fase de exposición pública de las propuestas del Consejo de Universidades5 fase que acabará5 para el caso de las ingenierías hacia el mes de diciembre de este ano Posteriormente el Consejo de Universidades5 tras el estudio de las enmiendas y modificaciones recibidas5 elaborará las propuestas definitivas que enviará al Gobierno para su aprobación Texto Vicente Ortega Cada propuesta contiene una titulación estructura y duración de la carrera fafios y ciclosh materias troncales y condiciones en su caso depasoentre ciclos titulaciones Posteriormente estimo que hacia septiembre del 89 comenzará la fase de elaboración de los planes de estudie que han de hacerse en cada Centro y que tras los pertinentes trámites de discusión y aprobación puede que entren en vigor en octubre de 1990 Hay pues tiempo para reflexionar y pensar bien las cosas Y la primera afirmación que conviene hacer es que un plan de estudios es la consecuencia el resu tado de unos objetivos y unas condiciones de conto no Seguiré pues este orden planteando los objetivos generales que tipo de ingeniero se quierei qué métodos y qué medios son necesarios para alcanzar esos objetivosi qué condiciones de contorno existen y qué peligros conllevan para acabar con una reflexión generaL En una segunda parte pasaré revista a la situación actual del proceso de reforma en los aspectos que afectan a titulaciones próximas a la de ingeniero de Telecomunicación tratando deadivinar finalmente1 lo que puede ocurrir en los próximos meses OBJETIVOS GENERALES La forma de concebir la superior ha sido siempre objeto de debate y seguramente lo seguirá siendo Pasa por fases que dependen de la experiencia anterior de la época actual y de las expectativas de futuro y según ello predomina el sentido generalista o liberal o el sesgo profesionalista o vocacional Qué es mejor formar cabezas o llenar cabezas7 Debe buscarse una enseñanza esencialmente formativa con predominio de temas básicos o con predominio de temas específicos7 Debe formarse un inge niero que responda a las demandas concretas de la sociedad o que sea capaz de adecuarse a dicha de manda7 Dentro del marco de la superior la ingeniería supone ya una cierta diferenciación de otros campos y disciplinas Lo que distingue a la ingeniería La Formación en TTII es el énfasis en la aplicación creativa de los conocimientos científicos Parece pues que el fin particular de la de la ingeniería será al estudiante como aplicar los conocimiento científicos para el desarrollo tecnológico e industrial de una sociedad Obsérvese que no es igual enseñar los conocimientos científicos que como aplicarlos o que las aplicaciones Sin duda las tres facetas son necesarias pues no es un problema de blanco o negro pero dependiendo del énfasis que se ponga en cada una de ellas obtendremos diferentes tonalidades es decir un tipo u otro de ingeniero Una formación esencialmente centrada en conoc científicos básicos tiende a aburrir al est diante de ingeniería creando en él la sensación de que no aprende a nada y descubre a menudo que en el mundo profesional sus conocimientos le sirven menos que el título de un colega más especializada Por contra la demanda de unos títulos especializados que auguran una inserción profesional más rápida y más brillante choca con la obsolescencia a medio plazo y la necesidad que cada vez más siente la socie dad de contar con personas de espectro anche capa ces de ordenar el caos provocado por la creciente fragmentación de las tecnologías Debe pues buscarse un equilibrio entre la generalista y la especializada y según mi criterio debe predominar la generalista lo cual puede sorprender ahora que parece que lo importante es la especialización En cualquier caso conocimientos y aplicaciones en plan informativo es relativamente Lo difícil insisto es como aplicar los conocimientos Ello implica establecer una lista de propósitos básicos que entre otros pueden ser Que los alumnos adquieran un método racional para estudiar con capacidad de aprender con rapidez nuevas teorías y técnicas especializadas a Que se habitúen a la necesidad de tener criterios propios de actuación y capacidad de decisión i Inculcarles una actitud abierta a la innovación al cambio y a la mejora de métodos procesos sistemas y equipos Inculcarles la idea de que el aprendizaje es un proceso que nunca acaba Para que estos propósitos se hagan posibles es necesario hacer hincapié en algunas líneas generales que deben tenerse en cuenta en la redacción de un curriculum Horario reducido de clases no debiendo nunca pasar de 20 horas semanales Esto ayuda al estudiante a pensar y a desarrollar su propia responsabilidad y sentido de la decisión Atención especial a la organización de laboratorios y trabajos creativos y de diseño de forma que el estudiante se inicie y aprenda el aspecto ingenieril de la solución de problemas Participación del estudiante de cursos avanza dos en los trabajos de investigación y desarrollo de los departamentos1 dando importancia y créditos a la e boración del proyecto fin de carrera Formación predominantemente básica y horizontal en el primer ciclo y especialización creciente en el segundo ciclo con flexibilidad y optatividad también creciente para que el alumno disefie parte de su propio curriculum CONDICIONES NECESARIAS anteriormente que tos y aplicaciones resulta relativamente fáciL ahora que también es barato un aula con cien alumnos un profesor pizarra pantalla y proyector unos libros y poco más Un par de exámenes al año y vuelta a empezar Para diseñar para medir para proyectar son necesarios medios humanos y medios instrumentales Iv dios humanos1 es decir profesores y ayudantes que estén cerca del alumno comunicándole su experiencia y guiándole en su trabaje Esto requiere una relación numérica alumno profesor entre 10 y 12 y no entre 20 y 25 como es habitual en la ETSIT de Madrid Medios instrumentales es decir laboratorios y bibliotecas bien dotados que permitan el estudio y la resolución de problemas prácticos experimentales con una adecuada relación alumno puesto de trabaje Evidentemente estos medios son caros pero sin ellos el mejor plan de estudios dará un resultado mucho más bajo del pretendide Y llamo la atención sobre este hecho pues somos dados a ser perfecc nistas en las leyes decretos reglamentos planes etc, y a olvidar la importancia de los medios Resulta curioso que siempre que se hace una reforma de un plan de estudios desde el Rectorado se permite siempre que no suponga incremento de presupuesto En realidad muchas de las peleas en la sociedad provienen de la lucha por repartirse la mise ria Y esto lo traigo a cuento por la existencia de otra condición de contorno existente y que influye sob manera en el de un plan de estudios Es relativamente fácil llegar a un acuerdo entre los profesores en los principios generales pero cuando llega el momento de plasmarlos en un cia de asignaturas comienzan las componendas por introducir el mayor número posible de ellas Dos razones influyen en por un lado la tendencia del profe sor a creer que debe todo lo que sabe y que todo es importante por otro lado al estar las dotac nes de profesiores relacionadas directamente con el número de horas de clase más asignaturas y más horas son más profesores íen un alarde de modernidad y adecuación a Europa se rebajó de 9 a 8 el número de horas lectivas por semana para los profesores de ded completa cuando el máximo suele ser 6 y la media anda en torno a 4J Las dos razones tienden a hacer de difícil cumpl miento la condición de horario reducido a la que me referí anteriormente y tienden a sustituir la reflexión por la información el trabajo activo y creativo del est diante por el pasivo y receptive Conviene no olvidar estas condiciones de contorno al hacer un planteamiento de un nuevo plan de dios EL PROCESO DE REFORMA Hace aproximadamente dos anos se pone en cha lo que se denominó segunda fase de la Reforma Universitaria la reforma de la El Consejo de Universidades publica un libro 1ÉLas universitarias en España y en la Comunidad Económica Europeas el Ministerio de Educación y Ciencia distribuye un borrador de Anteproyecto de Real Decreto sobre universitarias se constituyen una serie de grupos de trabajo por áreas de conocimiento y aplicación afines y se comienza a trabajar bajo las directrices contenidas en el libro y en el bor dor del decreto Entre los propósitos generales de la reforma pode mos citar Adecuación de las universitarias a la situación europea y por tanto las titulaciones Redefinición de los contenidos formativos Adecuación y respuestas de los contenidos y de los títulos a las demandas de la sociedad y del merca do B Racionalización de las carreras y de la carga lectiva Estructuración cíclica de las La Ingeniería de Telecomunicación fue incluida junto con la de Industriales e Informática en el Grupo V que presidió durante varios meses D José Antonio Martin Pereda y luego por renuncia del citadc pasé a presidir yo mismo Dada la composición del grupo profesores de distintas universidades y carreras x presentantes de colegios profesionales y representa tes de algunas instituciones y empresas pronto se vio que los intereses pues esto es lo que había y no objetivós eran muy dispares y contrapuestos Primer error del proceso de reforma confiar de forma pública a los sujetos de reforma frecuente en todo el proceso de reforma universitaria imaginan a los trabajadores de los astilleros haciendo su reconversión A lo largo de varios meses1 el grupo fue trabajando sin saber a ciencia cierta cual era el marco de referencia pues el decreto que entonces era de inminente publicación seguía sin salir en el BOE y las directrices iban cambiando según los acontecimientos como ocurrió con las huelgas de bachilleres y los sucesos del Cojo Manteca El decreto vio la luz finalmente en diciembre de 1987 varios meses después que los distintos grupos habían terminado sus trabajos y habían sido disueltos A pesar de las condiciones desfavorables el grupo entrego una propuesta razonable fruto casi siempre del consenso y que se ajustaba a las directrices inicia Se rebajaba la duración de las ingenierías superiores de 6 a se mantenían las ingenierías técnicas en tres se disertaba una estructura cíclica bastante avanzada dentro de las ingenierías se rebajaba el porcentaje de materias troncales y se abría en el abanico de títulos En el caso de titulaciones que derivaban de las Ingenierías de Telecomunicación el esquema resu tante era el siguiente Cuatro Ingenierías Técnicasi Telecomunicación Telemática Electrónica e Imagen y Sonido conceb das las tres primeras como primer ciclo con orientación profesional título propio y paso directo a los segundos ciclos de las ingenierías superiores y la cuarta como ciclo único de carácter termina Una Diplomatura en Tecnologías de la Información de carácter generalista con título propio y paso directo a los segundos ciclos de las ingenierías superiores Tres ingenierías superiores Telecomunicación Telemática y Electrónica concebidas como segundos ciclos de especialización o como carreras largas sin título intermedio Dada la ambigüedad de la situación Una ingeniería superior generalista Tecnología de la Información concebida para hacer frente a la de manda creciente de titulados de amplio espectrc El esquema era coherente y se presentaba como un conjunto armónico Respondía a las directrices a la demanda de la sociedad era muy cíclico y con bajo porcentaje de carga lectiva Lo que ha ocurrido después con la propuesta que la La Formación en TTII ponencia del Consejo de Universidades ha sacado a información pública puede dar lugar a interpretac nes variadas Se han suprimido las ingenierías super res en Telemática y en Tecnologías de la Información y se han modificado los esquemas cíclicos y las materias troncales de manera que el conjunto armónico ha que dado roto y la situación maltrecha Mi interpretación de los hechos es la siguiente Por un lado fuimos demasiado audaces e innovadores ingenuos dirían algunos y nos creimos1 una vez más los propósitos reformistas del Ministerio Por otra parte las dos titulaciones suprimidas entraban en clara competencia con otros títulos cuyos valedores tienen mucho poder e influencias No se puede ser demasiado innovador dentro de estructuras muy conservadoras sin contar con el apoyo de perso as influyentes sino más bien teniéndolas en contra De poco vale que la propuestas fuera de las pocas que han contado con el apoyo explícito y unánime de las Escuelas de Madrid Barcelona y Vigo de las delegaciones de estudiantes de la Escuelas citadas y del Colegio de Ingenieros de Telecomunicación La situación es mala pero no desesperada En el plazo de información pública pueden y deben ar glarse los desperfectos En cualquier case lo que verdaderamente importa es que cuando llegue el mome to de redactar los planes de estudios tarea que compete a las Juntas de Escuela y a la Universidad seamos capaces de mejorar los actuales y que para entonces dispongamos de recursos humanos e instrumentales suficientes para dar una de cal dad En cuanto a la estructura del contenido curricular el plan de estudios no debe variar sustancialmente de la actual incluyendo 9 Ciencias básicas fundamentales de la ingeniería como Matemáticas Físicat Química e informática Ciencias básicas particulares de las Ingenierías de Telecomunicación y Electrónica tales como Teoría de la Serial y Comunicaciones1 Electrónica Elect magnetismo y Teoría de Circuitos y Fundamentos de Ordenadores t Un amplio abanico de asignaturas descriptivas y de aplicación de las anteriores a problemas de ingenie ría Estas materias serían de duración cuatrimestral y con un marcado carácter de optatividad Materias de tipo Economía y Organización de Empresas1 Planificación y Gestión de Telecomunicaciones aspectos estos un poco olvidados en el actual Plan Materias de tipo Sociohumanística tales como Sociología Filosofía de la Ciencia y de la Tecnología Historia de la Tecnología Fundamentos de la, que amplíen el perfil meramente técnico y contribuyan a una diversificación y enriquecimiento del estudiante Trabajos de diserto y desarrollo dando impo tancia y créditos al Proyecto Fin de Carrera y a los trabajos de laboratorios y seminarios Aprovechando la estructura departamental debe buscarse la colaboración con las Escuelas de Técnica para la elaboración conjunta de los planes de las ingenierías técnicas y diplomaturas y de las ingenierías superiores para facilitar la ciclica La carga lectiva no debería pasar de 20 horas por semana de menos 5 serán trabajos de y laboratorios aumentando esta parte a medida que se progresa hacia cursos superiores Esta reducción de carga lectiva puede ocasionar problemas de los tos anteriormente todo al reducir la duración de las carreras superiores de seis a cinco Pero esto debería servir no para aumentar la densidad de asignaturas y programas sino para estructurar seriamente el tercer cicle potenciando el doctorado y organizando una oferta variada de estudios de postgrado ternas estos que son objeto de otros artículo en esta revista CONCLUSIÓN A pesar de las dificultades iniciales derivadas de las propuestas del Consejo de Universidades y las tradicionales de escasez de medios debemos intentar aprovechar la ocasión para mejorar los planes de est dio existentes pensando en el ingeniero de los próximos diez Recordaré a los escépticos que hace doce afios también en circunstancias difíciles Decreto de Martínez Esteruelas ampliación a seis anos en escasez de medios fuimos capaces actuando contracorriente de llevar a cabo una reforma importante que mejoró sustancialmente lo anterior y que ha dado buenos resultados Resulta triste tener que actuar otra vez contra corriente pero sin hacernos falsas ilusiones tenemos que hacer un esfuerzo de optimisme imaginación y generosidad para plantear esquemas conduzcan a una de calidad en las Escuelas de lngenie ría de Telecomunicación Vicente Ortega Castre Doctor Ingeniero de Telecomunica ción y Masler ol Science por la Universidad de Stanford California Catedrático y Director del Departamento de Sistemas y Radiocomunicación Ha sido Director de la ETSITM y Vicerrector de Investigación de la UPM

La Formación en TTII Programas Europeos La CEE preocupada por la necesidad de aumentar el número de profesionales en las Tecnologías de la Información puso en marcha hace pocos arlos una serie de Programas para incentivar la formación tecnológica Texto Rogelio Segovia Este artículo sobre los programas europeos que afectan a la formación de los ingenieros sería en realidad muy fácil de escribir Basta ría con hacer un breve diccionario introductoria a la jerga de siglas al uso entre los que tenemos abono al avión de Bruselas y con ello habría superado con creces los 5 folios que se me piden para el articule Es más que dudoso que ento ces nadie pasara de los tres primeros párrafos por lo que voy a dar por supuesto que al lector le suenan al menos remotamente algunas de estas siglas feomo ERASMUS COMETT DELTA EUROTECNET PACE ERT etcj y voy a intentar extraer alguna línea común alguna de la lógica que tienen estos programas Noes absolutamente seguro que esta lógica lleve a algún lado y si lleva a algún lado que este sea razonable Dicen que los caminos del sefior son a veces raros y los de la CEE más Empecemos diciendo que sorprende que se tenga una misma lógica cuando al menos dos D ciones Generales de la CCE fia V asuntos sociales educación y la XIII innovación tecnología industria están implicadas en estos programas Dicho esto pasemos al grano La primera línea común la extraemos del La CEE no crea en ningún programa ninguna Institución educativa En algún documento antiguo del COMETT leíamos que el objetivo era llegar a la Un versidad Tecnológica Europeas Estos párrafos han desaparecido rápidamente de documentos posteriores En el DELTA leíamos Universidad a Distancia Europeas y también ha volado Es más ningún p grama crea ni siquiera un plan o unos objetivos de formación La tónica de que florezcan las mil flores11 es la que parece imperar Se puede pensar que se trata de problemas de rivalidad entre posibles candidatos a protagonizar esas instituciones o programas Bien el caso es que a donde más lejos se ha permitido llegar la CCE en la creación de instituciones es en la potenciación de las ambiguas Asociaciones Universidad Empresa para la Formación dentro del programa COMETT y de las que han surgido unas 140 cada una de su padre y de su madre Todos los programas se enfocan más bien como programas de estimulación que otra cosa son programas de agitar las aguas o remover la sopa En primer lugar la comunidad no financia en n gún caso más del 5Oo7o de los proyectos En el CO METT por ejemplo donde se pedía la confección de cursos en nuevas tecnologías han sido usuales financiaciones del 100Aal 2Ofyo El producto final obtenido en toda Europa en la primera ronda Í1987J es un catálogo de alrededor de un centenar de cursos en forma y en contenido Si uno presenta este catálogo a un director de formación de una empresa europea y diera la casualidad que le interesa alguno de ellos inmediatamente nos veríamos en un grave aprieto para explicarle como acceder al mismo cuanto cuestat cuando estará liste etc Si vamos con un catálogo de cursos de DIGITAL por poner un ejemplo la cosa tiene otro cariz Quiere esto decir que el COMETT ha sido inútil7 No necesariamente quizás lo que se p es en realidad otra cosa Pongamos otro el plan DELTA El plan DELTA pretende estimular la investigación sobre el uso de las NTI en la educa es decir la EAO la Telemática el uso de satélites etc La realidad final de la fase piloto del DELTA son unos escasos 20 contratos de desarrollo En los dos arios y pico que ha durado la fase preparatoria1 y según los propios datos de la DGXIII unas 700 entidades se han apuntado como aspirantes a estos contratos y mientras tanto se han estado reuniendo asociando e incluso iniciando programas de investigación prepara torios sin que a la CEE le haya costado un ECUJ El caso del COMETT es muy similar el catálogo de cursos resultado del plan no sirve cosa pero en cambio quizás no sería tan negativo el balance de las iniciativas no COMETT que han surgido al calor de los cientos de reuniones que los implicados en el programa en toda hemos tenido que padecen La segunda línea también la sacamos por ausencia Estando como está priorizado el desarrollo tecnológico en la CEE no hay ningún programa dedicado a la formación de ltingenieros11 No hay ninguna sepa ración clara y sí muchas áreas en común entre programas como el EUROTECNET que cubre experiencia piloto de formación en la empresa tradicional mente llamada formación ocupacional o vocacional con una connotación de formación de cuadros técnicos medios o bajos y los proyectos de creación de cursos del COMETT que por su vinculación a la Universidad parece que tiene una connotación de formación permanente de postgraduados La consigna que parece imperar aquí es la de la formación ABIEF TA cualquier persona de cualquier bagaje educativo previo tiene acceso más o menos laborioso a cualquier otro área del conocimiento que le sea necesaria Asistimos entonces a maridajes extrafiosr no es difícil encontrar en cualquiera de los programas menciona dos cursos sobre introducción a la robótica para managers de empresas de la agroalimentación por inventar un ejemplo Estas dos líneas parecen bastante razonables si se piensan un poco excepto en un punto la transferencia de la tecnología de los programas de investigación de la comunidad ÍBRITE RACE ESPRIT K programas La Formación en TTII que todos pagamos con nuestros impuestos y que son habas contadas queda bastante a la iniciativa caprichosa fomentada por los programas11 de formación arriba mencionados t La tercera línea es la primera que concluimos a partir de la letra impresa y no de la letra no escrita La prioridad está en la formación CONTINUADA en la empresa o fuera de ella El único programa más centrado en la formación reglada el programa ERASMUS más que un programa de formación se trata de un programa de creación de cohesión europea11 haciendo que los alumnos de las universidades viajen un poco El otro gran tema del ERASMUS la equiparación de las titulaciones universitarias europeas da la imp sión de que se trata más bien de una alerta que de un intento real y que para ello se confía en la propia presión que va a generar el mercado único del 92 El resto de los programas ÍCOMMETT EUROTECNET DELTA se centran explícitamente en la continuada o La cuarta lógica es que en la formación continuada sea dentro de la empresa o no una buena parte del protagonismo le corresponde a la empresa Hace unos años cuando se hablaba de formación continuada para el trabajo Vocational training la meca era el CEDEFOP en Berlín con una fuerte participación de los sindicatos Eran los tiempos en que la formación se entendía como un servicio asistencial a los empleados En estos últimos anos los funcionarios de la CEE relacionados con los programas de forma ción viajan probablemente más a reuniones de directivos en la Volvo o en IBM que a Berlín Es el cambio de criterio desde una formación entendida como asiste cia a una formación entendida como un factor productivo t La quinta característica no está escrita fpor cierto pudor quizás pero se desprende sin gran esfuerzo de la anterior y además la práctica de programas como el COMETT lo demuestra La formación es en sí misma un negocio al río revuelto del COMETT los proyectos que al final han tenido viabilidad han sido aquéllos que entre los partners han contado con alguna MFORMA CIONNSA11 o similar No necesariamente han sido entidades lucrativas pero sí organizaciones Oncluso un versitarias con una orientación comercial que tienen en marcha estructuras de marketing1 producción y comercialización aptas para el escurridizo mercado de la formación continuada para la empresa Los programas de la CEE están todos pensados para potenciar ese nuevo subsector económico de la formación a La sexta cae por su propio peso como diría el famoso sargento si hay un sector económico nuevo abandónese la producción artesanal y pásese a la producción industrial empléense ordenadores vídeos satélites etc y auméntese la productividad en la fo mación Nacen así los capítulos del COMETT dedica dos a la experimentación con nuevos medios y el plan DELTA De paso en el plan DELTA se abren sectores de mercado para proyectos de investigación como el RACE o el ESPRIT que difícilmente tenían salida inrr diata como aplicaciones útiles a usuario finaL Y todo ello con los mismos criterios empleados anteriorme tei apenas sólo estimulan dejar que nazcan las mil flores etc etc Así no creo que el DELTA vea siquiera el prototipo de su Mestación de estudio multimedia aunque es probable que Olivetty o Phillips partic pando o sin participar en el DELTA la tengan bastante desarrollada en sus laboratorios Tampoco creo que SOFT Satelite Open Facility for TestingJpase de unas cuantas emisiones de prueba mientras que PACE habrá emitido para 1989 ya unos 25 cursos Bien y si esta es la lógica de los programas orient dos a la formación de la CEE la pregunta que cabe ahora hacerse es la siguiente ia nivel nacional autonómica o regional la lógica adecuada es la misma7 Es decir basta con perseguir con la lengua fuera dicho sea de paso una buena participación famoso 70ty en esos programas7 O estamos en otra escala y lo que hacen falta son programas que y sobre todo COMPLEMENTEN los pro gramas de la CEE7 Hay aquí alguna sopa que los programas de la CEE puedan remover7 En el resto de este mismo número de BIT se trata ampliamente este último punto NOTA DE LA REDACCIÓN En el momento de la publicación de este articule algunos de los puntos aquí abordados están siendo estudiados por las autoridades comunitarias Rogelio Segovia es Ingeniero Superior de Telecomunicaciones Actualmente es Jefe del área de Tecnologías para la Educación dependiente de la Dirección de Programas de Formación Avanzada de Fundesco

La Formación en TTII La Universidad española la formación de postgrado y las Tecnologías de la Información La formación de postgrado en las Tecnologías de la Información es uno de los grandes escollos de la enseñanza superior que al mismo tiempo está produciendo un peligroso desfase entre la oferta y la demanda de nuevos profesionales en este campe Texto Aníbal R Figueiras Vidal Afrentaría gratuitamente al lector si adoptase la frecuente y triste técnica de obtener estadísticos no significativos consecuentemente aleatorias conclusiones de un reducido conjunto de datos en este caso los pocos disponibles sobre la de postgraduado en Tecnologías de la Información fen particular por las universidades Aprovecharé por el contraria la oportunidad de rec perar la hoy extraordinaria vía de la discusión cualit tivat que culpablemente omitimos como paso previo en tantas otras ocasiones Siendo formación de postgraduado una expresión que a nadie confunde citar sus clases resulta un ejercicio trivial me concederé la facultad de omitir subdivisiones para mayor claridad y aún más la de considerar el caso de las sociedades modernas jorque no parece imprescindible para el objeto propuesto un planteamiento histórico que posiblemente sólo diferencia de centrado e intensidad Doctorado maestría y formación continua postgrado constituyen los elementos de la dicha La Formación en TTII sificación Enfatizando de cada uno lo más específico caricatura teórica que ruego se tolere durante el tiempo preciso para llegar al nudo del argumentos el primero debe proporcionar de conocimientos y para la investigación para el desarrolle la segunda y la formación permanente se supone que pretende el mantenimiento de cualquiera de las capacidades anteriores y también de las propias de un g en su ejercicio como tres niveles en una tarea de sostenimiento Pues bien no requiere particular esfuerzo demostrar que la semejanza con la realidad de la anterior caricatura es tanto mayor cuanto más avanzado es el país en que se analice la formación de postgrado lo que concuerda además con el argumento de que una posición adelantada implica más investigación más desarrollo y más actualización y el suministro de recursos humanos para estos fines es más apreciado y promovide Paralelamente cabe afirmar que el olvido de estas acciones tienen un precio tanto más alto cuanto más en punta se encuentre el ámbito de activ dad considerada al producirse una mayor compete cia basada en el conocimientc El caso de las Tecnologías de la Información en la sociedad nos facilitará por no sólo conclusiones específicas sino apreciar la situación genera Nótese para ello a Los programas de doctorado siendo pocos se encuentran casi desiertos su carga docente no se co sidera a efectos de personal el título de doctor no se valora habitualmente fuera del ámbito de las univers idades y otros centros públicos de investigación el doctorado está rígidamente regulado a nivel general Pocas maestrías hay recién nacidas en casos más asequibles que el de las Tecnologías de la Información la mayor oferta no proviene de las universidades ni de la industria la maestría no está regulada en absoluto a nivel general No existe ningún programa organizado de formación contínua Aunque tales constataciones basten para generar según caracteres y momentos desazón o hilaridad sobradas la alarma o las lágrimas que cunden al ar dirp que en Esparta se extiende la opinión que da en mantener que la más importante función del postgrado hoy consiste en lo que se denomina reconversión ambiguo término que lo mismo vale para acciones que proporcionen a titulados en disciplinas no centradas en las Tecnologías de la Información una por ciento concentrada y parcial formación en éstas que para procesos en los que a titulados en ellas se les somete a una por cierto violenta actualización también au que menos frecuentemente para esquemas que d f unden el uso de las repetidamente citadas tecnologías en actividades distintas de las específicas de ellas Y claro que es urgente e importante intervenir con tales fines lo que no debe ocultar que no se habla de formación de postgrado sino del remedio de una defectuosa oferta universitaria de una desafortunada utilización de los titulados y de una obsoleta concepción y estructuración de los planes de estudios y de sus contenidos De modo que se deduce que la mayor urgencia debería corresponder a eliminar estas ca para lo que el primer paso conviene darlo en los estudios de pregrado De fos divertidos mecanismos que han descuidado prever el escalonado establecimiento de los suficientes centros universitarios para proceder ahora a un abundante sembrado de rótulos sin planificación profesores ni medios de aquellos que abren la esperanza de una estructura cíclica y un acomodo a la demanda social en titulaciones para repartir en estos momentos una de cal y catorce de arena y permitir que cualquier mano cercene en la oscuridad opciones sobre las que existía casi universal acuerdo de los que suponen no considerar una partida regular de gastos la necesaria puesta al día del personal ni siquiera facilitar su esfuerzo individual para ello de los que perseveran en negar los medios precisos para evitar la confusión de una pizarra con una pantalla y de una tiza con un teclado y de un laboratorio con un pesebre de todos ellos podría ya dar noticia pero no razón responda quien deba pero pregúntese por el bien de todo si pregúntese que se está construyendo el laberinto el circulan ante la descorazonadora pasividad de la opinión colectiva Más grave es lo anterior que otros asuntos como el empecinamiento en la regularidad estudiante de doctorado cursa irremisiblemente treinta y dos créditos que bien pudieran consistir en la repetición de tablas de multiplicar desde binario hasta hexadecimal el afán de reinventar el concepto de maestría y de confundir la educación con el concurso hípico funa maestría de trecientos créditos en tres artos sí que es una maestría y no las de Stanford Yale MIT Cal Tech o Rice y la tendencia a quitar a quien no tiene y regatear a quien demuestra buen uso De estos prob mas impreciso aclarar que universitarios dará estoy convencido buena cuenta la iniciativa de algunos y sospecho que no tardará mucho Y he pasadc automáticamente pero no irreflexiva mente a la Universidad como núcleo de la discusión La Universidad forma a los graduados la Universidad debe hacer investigación y colaborar en desarrollos iqué mejores credenciales para cualquier candidato al papel fundamental en la formación de postgrado7 Con especial eficacia si el planteamiento no es exclusivista si las formas incorporan cierta imaginación p explicar que existen maestrías work y además si se cuenta con los adecuados que la última condición no parece imprescindible1 po que con pocos se viene la Universidad ocupando y obteniendo cierto éxito en algunos casos de la educación de Definitivamente opino en consecuencia que poca importancia tiene la formalización en cada universidad de la oferta de postgrado supuesta suficientemente flexible y primando la calidad sobre la extensión en definitiva los objetivos y los problemas son los vistos y la tipificación en maestría1 especialidad y formación continua debe disponer de tanto crédito inicial como la de maestría1 seminarios y ciclos de conferencias por citar dos ejemplos Aún más me atrevo a declarar que universitarios hay tan perseverantes que hacen verosímil la creencia de que constituirán la mejor alternativa al problema cuyas causas se les impide combatir la reconversión en vano padecen las causas padecer es un alto grado de conocimiento y sin conocer no cabe actuar Un ánimo indesmayable se precisa para resolver la situación por agentes íno exclusivamente universita riosi la oferta organizada de formación continua da ejemplo inverso casi universal y por la sociedad Quede claro que hay agentes dispuestos sufriendo la sociedad el problema1 actúe para facilitarles la acción O ya nos veremos en alguna vuelta al drculo Aníbal R Figueiras Vidal es Director de la ETSI Telecomunicación Universidad de Santiago Vigo En el caso de TTII no existe en Esparta ningún programa organizado de formación pocas maestrías hay reden nacidas y los programas de doctorado siendo se encuentran casi

La Formación en TTM Reflexiones sobre la formación del Ingeniero de Telecomunicación en el marco del sistema educativo español Texto Wsewolod Warzanskyj Poliscuk En el curso académico 1976777I se sustituyó en la Escuela Técnica superior de Ingenieros de Telecomunicación de Madrid el Plan de Estudios 1964 por el 196M5 con miras a la impartición equilibrada de doctrinas básicas de tipo formativo9 indispensables para todo Ingeniero de Telecomunicación cualquiera que sea el ámbito de su actividad profesional como Aunque de denominación muy parecida a la del plan anterior su filosofía fue radicalmente nueva Para empezar su elaboración se inició feccionando una lista global de asignaturas a impartir que se distribuyeron en seis cu sos en vez de los cinco del Plan vigente limitando al mismo tiempo la carga docente máxima para el alumno a 25 horas semana les En los cursos cuarto quinto y sexto se completa ron las enseñanzas básicas con asignaturas optativas agrupadas en seis áreas de conocimiento de libre elección por el alumno y con inclusión de cursos de laboratorio en sustitución de la solución clásica de prácticas asociadas a determinadas asignaturas teóricas En los cursos segundo y tercero se introdujeron laboratorios de carácter interdisciplinario con vistas a iniciar al alumno en las técnicas de ensayo de componentes diseño y verificación de circuitos electrónicos etc, con las que habría que enfrentarse en su vida profesional Asimismo se crearon asignaturas de tipo humanístico1 tales como Fundamentos y Función de la Ingenierías Sociología Economía etc Los resultados no se dejaron de esperan El nuevo Plan empezó a generar promociones de magníficos ingenieros de Telecomunicación cuya competencia profesional terminó reconociéndose tanto dentro como fuera de los límites del país y aún del continente Europeo Sin embargo a pocos años de salir la primera p moción formada según el Plan 196M empezóa sentirse la necesidad de su renovación Y así se hizo implementando en el ano 1983784 el Plan 196M2 simultáneamente y a costa de no pocas vicisitudes subsiguientes en todos los cursos si bien esta vez sería más propio hablar de retoques que de una auténtica reforma del Plan de Estudios En la otra Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Telecomunicación existente en aquella época en España la de Barcelona el cambio de Plan 1964 no llegó a materializarse para el disgusto de los alumnos según quedó patente en la reunión que mantuvieron los delegados de las distintas ETSI de Telecomunicación del Estado Español en Vigo en enero pasa reclamando una pronta renovación de planes de Est dios antiguos obsoletos y anacrónicos Han pasado muy pocos anos desde la entrada en vigor de la ETSIT de Madrid del Plan 19642 y ya resulta a todas luces evidente que ha quedado a su vez anticuadc O quizás sería más adecuado decir que ha La Formación en TTII qlo anticuada hasta volverse obsoleta y anacrónica la estructura misma de la enseñanza en las Universidades Politécnicas españolas en general y en las ETSI de Telecomunicación en particular Y así lo acusan las críticas que nos llegan del i rior y exterior del país ÍNewsveek cuando u Sin embargo las dificultades van en aumento La calidad de la educación deja mucho que desear Casi todos los están deacuerdo en que el sistema educativo está mal equipado con vistas a preparar a los jóvenes españoles para el papel que les corresponde en una nación que está emergiendo co mo una potencia económica europea Si Esparta ha de mantener cualquier semblanza de independencia económica debe corregir lo que Guillermo Piera un economista del gobierno llama Na pasividad absoluta mente suicida con la cual la sociedad sentada contemplando como nuestro país va perdiendo posiciones en el área de la moderna tecno logíaM Para entender ésta muy acertada a juicio de este comentarista afirmación conviene echar una rápida ojeada sobre lo que se entiende debe entenderse bajo la denominación de moderna tecnología11 en el ramo de Telecomunicaciones e informática Observando cuidadosamente la evolución de tecnologías en las últimas décadas se llega a la conclusión de que desde el momento en que una determinada tecnología o metodología se abre el mercado nacional o incluso en el Mercado secas deja de ser moderna y se prepara para ceder el sitio a su sucesora más actualizada más agresiva Así sucedió con los transistores discretos que surgieron en sustitución de las lámparas electrónicas barriéndolas virtualmente de circulación en una década No pasaron ni dos décadas desde la aparición del primer transistor tuna década desde la generalización del uso de transistores comercialmenteycuando irrumpieron con fuerza las vastas tribus más que familias de circuitos integrados con el nivel de integración cada vez más altor bajo medie alte muy alto y asi sucesiva mente El efecto más inmediato de esta avalancha de circuitos integrados fue en el campo de la lnformátíca1 engendrando generación tras generación nuevos más potentes y más baratos ordenadores que de golpe invadieron ya no los centros de producción y administración sino los despachos y casas particu res con el agravante de que el modelo que uno acaba de adquirir queda anticuado a los pocos meses Una suerte parecida sufren los lenguajes de programación y paquetes de programas el consabido software11 denominación a la que aún no se ha encontrado una adecuada réplica en castellano No hace tantos artos que el humilde usuario de una minúscula migaja de estas modernas creaciones del ingenio humano y se vidor de Vds, acostumbrado toda su vida a las reglas de cálculo adquirió tras homéricas vicisitudes una máquina de cálculo de bolsillo íevidentemente1 toda vía no programable Y al ver con que facilidad se arreglaba en lo sucesivo para preparar problemas de examen pensó para sí y creo hasta haber hecho algún comentario en este sentida que la técnica de los 41int grados11 había llegado al límite de perfeccionamiento Hoy día sabemos que los avances vertiginosos de circuitos electrónicos de las dos últimas décadas han dejado en ridículo hasta a la comunidad de los autores de cienciaicción tan prolíferos en las décadas la Memoria de la ETSIT de Madrid correspondiente al curso aparece como artículo de fondo el intento de identificar AIgunos aspectos del futuro de la Telecomunicación11 Aquel futuro enton ces sólo previsible referente a las comunicaciones ópticas al láser y a la tecnología de ordenadores es hoy día la pura historia Las fibras ópticas han abandonado ya hace tiempo las incubadoras de laboratorio y barren del mapa los hilos telefónicos tradicionales tanto o más de prisa que la tecnología de circuitos integrados en relación con las vetustas lámparas electrónicas y no con menor repercusión sobre la vida cotidiana de cualquier co tribuyente en un país medianamente industrializado o en vías de desarrolle Basta con pensar en la posibil dad de multiplicar por una indeterminada potencia de diez el número de canales telefónicos en comunicaciones interurbanas o intercontinentales oen la telev sión digital de alta resolución que está preparándose a irrumpir en los mercados Sin ir más lejos en el campo de la Informática los ordenadores de la nueva generación están organ zando la cantidad masiva de datos que se necesitan para la distribución de la luz solar en el interior de factorías y oficinas con el subsiguiente ahorro de energía y la creación de un ambiente agradable de trabaje Se habla no sólo de terminales de datos inteligentes sino de tarjetas de crédito y de documentos de identidad inteligentes Traducción automática de un idioma a otro es ya una realidad y se trabaja intensa mente en la puesta a punto de las técnicas de computación Spectrum marzo 1988J con las que emulando las facultades del cerebro humano se pretende alcanzar el reconocimiento de textos mani critos comprensión del habla en una conversación fluida o la identificación de objetivos militares1 vistos desde diferentes ángulos En otro orden de acontecimientos empieza a resonar la palabra mágica superconductividad ofrecie do la posibilidad de transportar la corriente eléctrica sin caida de tensión sin pérdida de energía por calentamiento del conductor Lo que tan sólo hace tres artos era privativo de algunos laboratorios a fuerza de enfriar determinados tipos de conductores con helio liquide hoy se contempla como alcanzablea tempe turas próximas a las ambientales gracias a un nuevo tipo de cerámicas1 descubierto en 1985 Con ello empiezan a vislumbrarse como realidades salidas de la ciencia ficción hasta trenes levitando magnéticamente y circulando a velocidades supersónicas Sin embargo según creen los expertos será la Electrónica el primer área beneficiada con los supe conductores cerámicos Las bajas densidades de corriente que hoy día son capaces de soportar los mate riales superconductores y su fragilidad imponen Uv davía severos obstáculos a su aplicación en el campo de las corrientes industriales Por contraste ya parece posible eliminar o disminuir mediante el uso de supe conductores la resistencia de los conductores que enlazan los chips en un ordenador con el resultado de incrementar la velocidad de operación de éste y con elle su potencia de calcule Otro tanto se aplica a los equipos de procesamiento de datos que se transmn ten de un centro de información a otro La característica más prominente de nuestra era es la ingente cantidad de información en circulación y almacenada en innumerables bases de datos en espe ra de su procesamiento y utilización En algunas aplicaciones como la militar o el trol de determinadas actuaciones garantes déla seguridad de personas e instalaciones la velocidad de La Formación en TTII tecnología o metodología mercado moderna y procesado de la información es vital si bien en todos los demás campos de la Electrónica y comunicaciones conduce inevitablemente al tan deseado abaratamie to de la producción y servicios Es por todo ello por lo que la investigación de las propiedades de la material aislantes semiconductores conductores superconductores citando en la escala decreciente de su resistividad eléctrica constituye una importante rama de actividades del Ingeniero de Telecomunicación y absorbe a nivel mundial eno mes reservas de recursos humanos y materiales1 los primeros1 en su mayoría altamente especializados La tecnología de materiales circuitos integrados de microondas comunicaciones ópticas ingeniería de la información no son más que algunas muestras de lo que será la realidad a la vuelta de pocos artos posib mente antes de que se gradúen los alumnos de los actualmente primeros cursos de la carrera de ingeniería de Telecomunicación y debe calificarse ya hoy día como la Mmoderna tecnologías Pero hay un aspecto más que debe considerarse en relación con la profesión de Ingenieros de Telecom nicación de Esparta si bien en los países de mayor potencial industrial y científico pertenecen a un ámbito diferente Es el control de producción de la energía por fusión Aunque sin aparecer todavía como un hecho consumado1 la fusión nuclear amenaza presentarse de improviso en un futuro no muy lejano Sus fundamentos físicos y requerimientos tecnológicos son surr mente complejos abarcando los temas de tanta p fundidad como es la física de campos magnéticos intensos de láseres de potencia y de la ya mencionada superconductividad sin contar la física de partículas elementales y de interacciones cuánticas Y el ingeniero de Telecomunicación debe estar preparado para elle Mientras tanto en la ETSIT de Madrid los alumnos tienen que guardar cola desde las altas horas de la madrugada para poder aspirar a realizar prácticas de electrónica con equipos en la mayoría de los casos anticuados algunos todavía con lámparas electrónicas adquiridos de una forma u otra hace un cuarto laboratorios no disponen ni de estas facilidades y las clases correspondientes consisten en la expl cación por el profesor un aula de cómo deberían desarrollarse tales prácticas Aún otras asignaturas de laboratorio anunciadas en el plan de estudios se han simplemente cancelado por falta de medios y hasta de la esperanza de poder conseguirlos algún día En los primeros días de mayo pasado tuvieron que suspenderse las clases en toda la Escuela a causa del des prendimiento de techos en las principales aulas la calamidad que no es la primera vez que sobrecoge a los sufridos profesores y alumnos de la ETSIT de Madrid sin que milagrosamente1 nadie sufriera hasta la fecha dartos personales Y a pesar de ello esta misma Escuela ha podido cumplir por ahora con su cometido de abastecer la tan necesitada industria con ingenieros bienPero es de temer que ya no por mucho tiempo Y la falta de medios materiales no es la única causa de ello ni la más El hecho que amenaza con un verídico e inminente colapso de las enseñanza en las Escuelas Técnicas Superiores de Ingenieros de Te comunicación en Esparta de las que hay por ahora cinco es que se están despoblando de profesores En La Formación en TTII la ETSIT de Madrid está prevista para el ario mágico 1992 una plantilla de 58 Catedráticos 174 Profesores Titulares de Universidad 70 Asociados y 80 Ayuda tes En total 383 profesores para atender 4118 alunv nos Actualmente la Escuela alberga este mismo nú mero de alumnos y su plantilla de profesores cuenta con 31 Catedráticos 82 Profesores Titulares de Un iversidad 40 Profesores Asociados y 32 Profesores Titulares de Escuelas Universitaria las Escuelas Técnicas Superiores 1 Ayudante Categoría muy descompensada en lo referente a las condiciones de acceso y el atractivo de la plaza en total 1986 profesores menos de la mitad de los que se necesitan La posibilidad de cubrir las vacantes en el plazo previsto o en cualquier plaze en las condiciones actuales es simplemente nula Es verdad que en el presente curso 1987788 hay 125 alumnos de Doctorado Tercer ciclo de los que quizás una docena empre derá el desarrollo de una Tesis Doctoral Así durante el curso pasado uno de los más favorecidos en este sentido la ETSIT de Madrid ha producido 22 doctores pero de entre ellos sólo unos pocos han quedado en la Escuela para ocupar una de las muchas plazas vaca tes de Profesor Titular de Universidad La razón es el enorme desnivel existente entre la remuneración de un profesor universitario y la de un ingeniero en la industria en favor evidentemente1 de este ultime Existet afortunadamente en las altas esferas de la Administración la conciencia del peligro de degrada ción que acecha a la técnica superior en Se están proyectando cambios de los planes de estudios vigentes Se contempla modificar y hasta desdoblar los títulos que otorgan las carreras técnicas universitarias Se piensa en suma en una 1Éperestro kaM consistente en trasladar muebles los mismos viejos muebles de siempre de una habitación a otra allí donde faltan muebles faltan habitaciones y en las existentes se caen los techos Efectivamente1 algo hay que hacer jy prontol tro de cinco artos ya será tarde En el ario 1992 la industria Electrónica e Informática pretende integrarse en condiciones de competitividad en el sis tema tecnológico europeo que a su vez está sometido a una dura competición con los sistemas norteamer cano y japonés Tratar de competir en estas condic nes supone montarse en la cresta de una ola que se escapa En prácticamente todos los países desarrollados se considera necesario introducir sin demora cambios en los planes de formación de profesionales del ramo de Telecomunicaciones Por ejemple el Instituto Tecno lógico de Haifa en Israel Technion publicó el aflo pasado el informe final sobre los planes de estudios de grado en su universidad En el informe se analiza el pasado y futuro de la formación de los ingenieros llegando a la conclusión de que llmientras1 en el pasado la tecnología se consideraba por la sociedad como una fuerza menor los humanistas podían des preciarla manteniéndola apartada de las corrientes principales de la cultura y los ingenieros adaptaban una postura cómoda de 1club1 En cambie en las condiciones actuales los ingenieros no pueden seguir sie do meros especialistas sino que deben aceptar la plena responsabilidad humanad Entre los cambios aconsejados para los planes de estudios de ingeniería de figura reducir la carga docente de los cursos dejando al estudiante el tiempo para estudios independientes y proporcionándole la alegría de entender El informe aconseja destinar 305 por ciento de la enseñanza a las matemáticas y ciencias naturales 35 40 por ciento a la ingeniería y 10 por ciento a las humanidades idicmas etc La especialización debe posponerse hasta los cursos de postgrado centrándose las asignaturas de libre elección sobre temas genéricos Según parece desprenderse de la prensa especial zada estadounidense tendencias parecidas se propagan en algunos centros educativos de aquel país como por ejemplo el famoso MIT Naturalmente nada de esto debe consi directamente transplantable a las universidades politécnicas y en particular a las Es cuelas Técnicas Superiores de Ingenieros de Te comunicación En Esparta reinan innegablemente condiciones específicas pero no en el sentido de que podamos permitirnos el lujo de quedarnos atrás Aún tenemos que correr mucho si pretendemos situarnos a nivel para ello los planes de estudios existentes y hasta los planes para cambiar los planes de estudios en las Escuelas Técnicas son a juicio del que escribe absolutamente inadecuados Tampoco las industrias pueden resolver sus problemas limitándose a contratar trabajos con la Universidad no se conseguiria nada más que acelerar la degradación de la enseñanza y con elle quedar el día de sin un ingeniero digno de este nombre a contratar una vez sustraído el profesorado de sus obligaciones educat vas a cambio de unas pocas casi las únicas adquisiciones para los laboratorios o algunos míseros de los raquíticos sueldos de los profesores Las industrias efectivamente deben colaborar con la Universidad pero tal como se hace en los países ava zados contribuyendo a los gastos de formación de los profesionales que el día de maflana1 estas mismas industrias van a necesitar para poder simplemente subsistir Y que duda cabe la enseñanza una vez dotada de medios debe restructurarse acorde a la demanda de los tiempos La falta de personal técnico especializado es un mal generalizado en los países industrializados El desastre del Challenger en los Estados Unidos o de Chernobyl en Ucrania ha hecho lanzar la voz de alarma en el mundo entere Sin contar con la repercusión política y sicológica que tales desastres conllevan el mero aspecto económico de intentar paliar sus consecuencias echa por tierra cualquier previsión sobre el futuro desarrollo de las naciones Y la causa principal se achaca a la penuria de técnicos especializados Para remediarlo 14se está involucrando11 en los Estados Unidos en las tareas de investigación y desarrollo a mujeres1 a la población de color y a estudiantes extranjeros Según las recientes estadísticas más de la mitad de los estudiantes de doctorado de los Estados Unidos provienen del exterior Y son aceptados en previsión de males mayores Hay evidentemente discusiones sobre el tema La contribución de los investigadores extranjeros al desarrollo tecnológico de aquel poderoso país que se gloria de ser el más industrializado del mundo tiene sus vertientes positivas y negativas por lo que está siendo sometida a un intenso debate público Pero estas decenas de miles de científicos asiáticos su mericanos1 africanos y europeos entre ellos espa rtoles están allí Trabajan y contribuyen al desarrollo de un país extranjero que les brinda la oportunidad de realizar tareas conforme a sus aspiraciones y su ta lente En Esparta mientras tanto hay miles de jóvenes aspirantes a carreras técnicas universitarias y entre ellas en un lugar muy destacado a la carrera de ingeniero de Telecomunicación Muchos de ellos se están malogrando por falta de medios humanos y materiales en la Universidad E irónicamente el país les necesita Y mientras ellos se consumen mascando su frustra ción a la vez que las industrias del ramo buscan afanosamente modos de sobrevivir en las condiciones de la penuria que se está convirtiendo en crónica de personal especializado los cada vez más escasos prc fesores universitarios nos comemos los nudillos inve tando prácticas de laboratorio con medios muchas veces inexistentes y dictando lecciones en locales mal acondicionados para recibir un número cada vez nr yor de estudiantes Los planes de estudios necesitan indudablemente ser revisados Contando con la colaboración de las grandes industrias para completar la labor de especialización de los ingenieros la universitaria debe volver a hacer hincapié en las doctrinas básicas según el vocabulario oficia siguiendo las tendencias de países más avanzados probab mente reduciendo la duración de las carreras y tal vez modificando la forma de calificación La permanencia de los estudiantes en la Universidad supone un impo tante gasto social en tiempc en ilusiones en dinero debe hacerse todo lo posible para reducirlo y no prec samente por vía punitiva Tampoco la ensenanza cíclica en su concepción de hace una década parece adecuada para este mo mento Las demandas de la industria de Telecomun caciones ha cambiado radicalmente tanto en el aspecto cuantitativa como cualitativa Las exigencia de inno vación está promoviendo una actividad creadora ba sada en una sólida preparación fundamentar Obvia mente surgen tareas de apoye de mantenimiento y servicios Ambos empleos son igualmente dignos e indispensables para el desarrollo del pais pero de ni guna forma intercambiables entre sí Son distintas realizaciones de unos proyectos de vida del individuo y para evitar futuras frustraciones o en el mejor de los casos la pérdida de varios de los mejores artos de la vida las decisiones deben tomarse en su justo rr mento cual es el comienzo de la vida universitaria Son en suma profundas e inmediatas las reformas que necesita la carrera de Ingeniero de Telecomunica ción si es que el país aspira realmente a alcanzar esta cresta de desarrollo industrial en el ramo de Telecom nicaciones y mantenerse en ella en un futuro próxime Reformas que reclaman concurso de muy variados órganos de la sociedad La Universidad sola no puede emprenderlas aunque la buena voluntad no le falta Wsewolod Warzanskyj Pollscuk es Doctor Ingeniero de Telecomunicación por la ETSIT de Madrid Desde 1957 a 1975 trabajó en la Junta de Energía Nuclear En 1967 ganó la oposición a la Cátedra de Redes en Régimen Permanente Redes Selectivas y Regímenes Transitorios en la ETSITMM En tos anos 1974 1976 desempeñó el cargo de Subdirector de Investigación y desde 1970 a 1982 de Subdirector y Jefe de Estudios Entre 1975 a 1983 formó parte como Jefe del Departamento de Electrónica del Consejo Asesor de la Facultad de Informática de la UPM Actualmente es Jefe del Departamento de Electromagnetismo y Teoría de Circuitos de la UPM práctlcament todos los desarrollados se considera necesario Introducir sin demora cambios en los planes de formación de del ramo de

La Formación en TTII Relación Perspectivas de los estudiantes Existen muchas y variadas opiniones sobre la relación que debe haber entre Docencia e Investigación en la Universidad Sin las opiniones de unos de los protagonistas5 los estudiantes5 son poco conocidas Conviene5 por tanto5 conocer las opiniones de éstos sobre tan polémico tema Texto Javier Cantero Fernández Creo que es un tema ya sabido por todos la constante lucha que hemos mantenido los alumnos de esta Escuela ETSITM por evitar el permanente deterioro que está sufriendo la docencia en nuestro centre Cabría pensar que es una lucha común de todos los que formamos la Escuela tanto profesores como alumnos Pero esto es sólo una verdad a medias si consideramos que gran parte del deterioro se debe a la excesiva potenciación de lo que aquí se llama investigación que más propiamente debería llamarse aplicación No trato con esta añrmación de volver a la ya tan manida dicotomía entre docencia e investigación sino simplemente1 expresar el sentir general del nado en cuanto a que no queremos acabar con la investigación DA Entendemos que estas actividades de los docentes fomentan su constante actualización de conocimientos lo que obviamente redu da o debería redundar en nosotros Sin embarge no estamos en absoluto de acuerdo con que a costa de esto se olviden de que son profesores y que por tanto tienen una serie de obligaciones con los alumnos que con mucha facilidad nocumplen Comprendemos que el sueldo de los docentes es bajo y que tienen que buscarse complementos11 en otro sitie comprendemos que un profesor tiene como único feedack la satisfacción de ver que sus alumnos están contentos con él y asimilan sus explicaciones Comprendemos que la situación general de la Universidad hace que todos los que trabajan en ella sean un poco Quijotes íy no digo esto en sentido despectivos perono comprendemos que se olviden de que aquí hay 4000 alumnos no comprendemos que se olviden de que son profeso res no comprendemos que haya profesores que no den ni una sola clase al año Sin embarge es curioso como nos dicen que nuestra Escuela tiene uno de los mejores niveles de toda la Universidad española quizá sea que en el país de los ciegos el tuerto es el rey También resulta curioso como nos dicen que las empresas están muy contentas con la preparación con que salimos de la Escuela esto es evidente conseguir salir de aquí signiñca que somos auténticos especialistas en carreras de trampas y obstáculos preparados para afrontar cualquier adversidad Pero aún es más curioso leer en el último informe elaborado porel Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Politécnica de Madrid cómo la mayoría de los profeso res encuestados dicen que su calidad es más o menos buena pero la calidad del resto es más o menos mala En cuanto a la relación docencia nuestras quejas son conocidas portodos Noobstante antes de entrar en la crítica creo que una vez más debo aclarar que el alumnado no se opone en absoluto a que se practique la investigación Aún es más estamos a favor de dicha actividad y nos oponemos a que se le asigne a la Universidad una función exclusivamente docente Pero también nos oponemos a que de manera única una función investigadora lo cual desgraciadamente es una práctica cada vez más habitual en nuestra Escuela Es obvio que el tiempo que se dedique a una de las actividades ya menciona das irá en detrimento de la otra Pero aún resulta más obvio que existe un punto de equilibrio bastante fácil de encontrar Lo que es muy fácil de entender es que dicho equilibrio no se encuentra en aproximadame te 4horasdeclase7semanamás1 Ó2horas7semanade tutoría que es la cifra que realmente dedican la n ría de los profesores más el tiempo necesario para preparar las clases Este tiempo es muy difícil de cuantiñcar no superando ni en el mejor de los casos las 10 horas semana dándose casos de 0 horas7semanal lo cual se nota cuando estos profesores imparten sus clases Quizá el problema comience desde su plant mientc pues el actual es que un profesor es mejor cuanto mejor y más investiga siendo éstas las referencias que se manejan casi exclusivamente en cua quier prueba u oposición Nuestra opinión es que se trata de un planteamiento erróneo pues docencia e investigación pese a que deben ir unidas no son lo mismo y de hecho hay buenísimos investigadores que son malísimos profesores y viceversa Sería pe fecto tener en la Escuela gente dedicada únicamentea la investigación pero ahora cuando permanenteme te nos quejamos de lo infradotados que estamos en cuanto a personal docente creo que es un excesivo lujo tener profesores que no dan una sola clase a lo largo de todo el curso Por otra parte es muy difícil pedir a nadie que se quede en la Universidad cuando acaba sus estudios pues no hay mucho que ofrecerá cambio o en el mejor de los casos esas ofertas son las tres cuartas partes de lo que ofrece cualquier empresa a un recién graduado No obstante esto no sirve para excusar el comportamiento de muchos profesores ya que cuando optaron por la carrera docente sabían por lo que optaban y siempre será mejor disponer de pocos pero buenos profesionales que disponer de muchas medianías No es mi deseo ofender a nadie con esta añrmación pues por suerte hay muchos que no son así También es cierto y no pretendo con ello nacer el papel de abogado del diablo que la labor docente es muy ingrata pero la culpa no es de los alumnos y por tant0, no creo que la búsqueda de complementos más sugestivos que la mera satisfacción porel trabajo bien hecho deba ir en detrimento de la calidad de la docencia que recibimos Es evidente que la solución a este problema no puede pasar por que el Ministerio conceda un sueldo especial a los profesores de esta Escuela pero debe habilitar algún método que arregle nuestra situación en tanto en cuanto nuestra perspectiva laboral constituye un pu to singular dentro de nuestro país Con todo lo anterior no pretendo dar a entender que salgamos de la Escuela mal preparados de hecho si bien nosotros no somos los más indicados para hacer este juicio parece sen o al menos esto se nos dice que las empresas están bastante contentas con nuestra preparación Sin creo que el darnos una formación mucho mejor es algo perfectamente factible La buena preparación con que salimos mercado laboral es cierto que en parte se debe a la labor investigadora11 realizada por los docentes pero insisto podría ser mucho mejor si también se dedicara algo de tiempo al perfeccionamiento de las técnicas didácticas Incluso aunque dicha laboren IDA no tuviera un reflejo en nuestra formación comprenderíamos que se dedicaran en parte a ella Ministerio no parece estar por la labor de dotar a la Escuela de laboratorios de investigación ni de salarios comparables a los de la Empresa Pero jNo se olviden de la docencial Una mención especial merece el artículo 11 de la LRU, según el cual se proporcionan los mecanismos para que los profesores hagan sus contratos con la Empresa Este artículo ha traído más de un enfrent miento entre sectores de la Escuela pues contiene algo que ha disgustado a más de unoi parte del dinero obtenido en dichos contratos debe volverá la Univers dad La opinión de los alumnos respecto a este convertido artículo es si para hacer los proyectos se gasta parte del ridículo presupuesto de la Universidad teléfono luz agua papel si nos estamos quejando de que no viene dinero para dotar laboratorios si ese trabajo se desarrolla en el ámbito universitario lógico que parte del dinero revierta en la Universidad7 Obviamente sería más lógico que ese dinero viniera La Formación en TTII La buena preparación con que se sale al mercado laboral se debe en parte a la labor investigadora realizada por los docentes pero podría ser mucho mejor si también se dedicara algo de tiempo al perfeccionamiento de las técnicas didácticas del Ministerio pero mientras el Ministro de Educación y su equipo se sigan olvidando de que existe la Universidad Politécnica de Madrid habrá que obtener los forv dos necesarios para un mínimo muy mínimo funciona miento de alguna parte Y lo más evidente es el trabajo desarrollado en la Universidad con personal de la Un versidad y con los medios e infraestructura de la Un versidad Pues bien este razonamiento trae de cabeza a algunos profesores que han llegado a decir frases tan signiñcativas comoi JIPues si esto es así cerramos el NEGOCIO y nos vamos0 No será que estos señores se quedaron en la Universidad pensando que con unos primeros arios de sacriñcio y estrecheces11 podrían encontrar la gallina de los huevos de oro7 Pues si han encontrado la gallina de los huevos de oro no la maten que además es de todos No quiero desaprovechar la ocasión que me brinda la redacción de BIT para una vez más denunciar las deplorables condiciones en que se encuentra la Es cuela lo cual también influye en la calidad déla doce cia que recibimos Sirvan los siguientes ejemplos t Alumnos que vienen a las 12,30 de la noche para poder usar un puesto de laboratorio durante dos horas al día siguiente 4000 alumnos estudiando en un centro diseñado para unos 2000 Biblioteca con serios peligros de derrumba miento por no poder hacer una nueva ya que el Ayuntamiento no concede el permiso de obra Techo de un aula que se derrumba por suerte para todos durante un de semana Plantilla de profesorado de un 5Oo7o aproximada mente respecto al objetivo marcado para 1992 les suena por el documento de plantillas de la CEE Probablemente más de uno se preguntará cómo es posible que una carrera técnica pueda ser impartida en semejantes condiciones No es extraño pues es algo que nos preguntamos todos al llegar cada día a la Escuela Sin embargc y no quiero hacer política es algo que no se preguntan los que deberían hacerlo Sirvan como ejemplo dos frases pronunciadas por el anterior Ministro D Abel Caballero en una visita realizada a este centro la Escuela un poco Sois el futuro tecnológico del país Quizá se refería a que somos el futuro para la página de sucesos del diario Quizá algún lector pueda pensar que los estudiantes somos excesivamente radicales en nuestras críticas y es probable que tenga parte de razón pero debe comprenderse que el marco en el que estamos realizando nuestra formación universitaria induce a ese radicalismo Por una parte nos encontramos una Es cuela tremendamente masificada y con una absoluta carencia de medios A esto debemos añadir un plan de estudios que en los tres primeros cursos tiene una fortísima carga docente superándose en algunos ca sos las 30 horas7semana Si a esto añadimos que muchos laboratorios se desarrollan con equipos que en algunos casos aún proceden de la ayuda norteamericana y por tanto requieren mucho más tiempo del que a priori cabría pensar es evidente que nuestra carrera se ha convertidc no ya en algo difícil sino en una auténtica lucha por la supervivencia Javier Cantero Fernández es alumno de quinto curso de la ETSIT de Madrid y Delegado de alumnos de la misma escuela

La Formación en TTII Formación de pregrado en TTII El análisis contenido en este artículo parte de dos premisas básica que pueden considerarse aceptadas con carácter general por la comunidad relacionada con las Tecnologías de la Información 1J el sector tiene5 a medio plazo5 unas necesidades de especialistas muy por encima de la capacidad de los Centros existentes para generar 2 los titulados que egresan de las Escuelas Técnicas Superiores de Ingeniería de Telecomunicación poseen una excelente preparación técnica Texto Juan E Page de la Vega Para resolver la problemática planteada por la primera de las afirmaciones se han tomado hasta el momento dos tipos de iniciativas la creación de nuevas Escuelas repartidas a lo largo de la geografía autonómica y la planificación de programas de especializados reconversión por parte de los Centros existentes o de otros creados d hoc Si bien los medios económicos puestos a disposición de estas iniciativas son en algin nos casos importantes1 ambas tropezarán previsiblemente con la misma dificulta la escasez de profesionales disponibles para las tareas docentes En cualquier caso las dos deben interpretarse como de carácter complementario1 es decir tendentes a an dir nuevos especialistas a los que ya generan los Centros Universitarios existentes y no a sustituir a éstos En tales condiciones cabe preguntarse gestan losCe tros Universitarios existentes en condiciones de mantener su capacidad actual cualitativa y cuantitat mente hablando para preparar especialistas en Tecnologías de la Información7 A tal pregunta se intentará responder en lo que sigue utilizando para ello datos que por razones obvias proceden de la ETSI de Telecomunicación de Madrid ien adelante ETSITMJ pero que conducen en general a conclusiones válidas para otros Centros EL PROFESORADO Durante mucho tiempo el profesorado de los tros de Tecnologías de la Información ha estado constituido por personas con una fuerte componente vocacional que encontraban en la Universidad una actividad en temas tecnológicos punteros capaz de proporcionar una satisfacción compensadora de la escasa remuneración Mas aún la diferencia salarial entre el mundo universitario y el empresarial no es muy gra de Ninguna de las dos condiciones se mantiene en la actualidad En efecto el aumento del número de empresas la creación de departamentos de ID en ellas y la iniciación de una actividad técnica más atractiva obligada por la necesidad de ocupar un puesto competitivo en el mercado de productos han hecho que el titulado pueda encontrar en muchos casos en la empresa una actividad satisfactoria perdiéndose así la mayor parte de la componente vocacional que favorecía a la Universidad Por otra parte la situación en cuanto a remuneración no resiste el más simple análisis Baste como muestra el caso del autor como Catedrático de Unive sidad con dedicación completa 15 anos de actividad docente trienios y considerando el complemento correspondiente a Director de una ETS f66 MPts percibe un salario anual bruto de 45 MPts Si se desciende en la escala del profesqrado las conclusiones son si cabe más negativas Así el salario de un profe sor Titular Doctor y con un concurso realizado para acceder a su plaza en propiedad se corresponde con el de primer empleo para un titulado de una ETSIT El funcionario impone a los salarios un marco del que sólo hay una forma de salir el Art 11 de la LRU, es decir la realización de contratos de investigación o cursos de especialización Pero para que los efectos económicos de estas actividades sean significativos el volumen de las contrataciones ha de ser elevado y la participación en ellas no está al alcance de todo el profesorado Finalmente tal participación implica un esfuerzo adicional que tiene como contrapartida a la obtención de una mejor preparación técnica del profesorado la desventaja de una menor dedicación a la docencia de pregrado En esta situación no es difícil predecir la enorme dificultad con que van a enfrentarse los Centros Universitarios para captar profesionales que se dediquen a la docencia Y ésto no sólo es aplicable a los Centros de nueva creación sino también a los ya sólidamente establecidos Refiriéndonos a la ETSITM una veintena de los Profesores contratados al iniciarse el curso académico 1987788 abandonaron el Centro en el transcurso del mismo para trabajar en la industria encontrándose graves dificultades para cubrir las vacantes producidas Partiendo de este dato resulta difícil presumir que las previsiones del Proyecto de Plantillas Universitarias para 1992 de la Secretaría de Estado de Universidades e Investigación puedan cumplirse puesto que en ellas se admite la necesidad de duplicar el profesorado del Centro manteniendo su actual número de alumnos superior a los 4000J con el horizonte de la mencionada fecha Para completar el poco optimista marco en que se instala la cuestión del profesorado universitario cionemos cuestiones relativas al acceso de los dos a las diferentes figuras de profesorado conterrv pladas en la LRU Las figuras de profesor permanente con carácter de funcionario requieren en todo caso la titulación de Doctor y los concursos de acceso a ellas tienen un contenido en el que los aspectos doce La Formación en TTII tes aparecen en segundo término En cuanto a las figuras de profesor contratado el Profesor Asociado y de Ayudante exigen uno requisitos que las hacen prácticamente inútiles en el caso de la docencia re cionada con las Tecnologías de la Información En efecto es poco probable que un profesional con experiencia de tres años en los cinco inmediatamente anteriores en la industria se interese por un trabajo adicional como Profesor Asociado cuya remuneración apenas compensa el desplazamiento desde el centro de trabajo al de docencia y de igual forma es dudoso que un graduado realice sus dos arios de tercer ciclo sin remuneración alguna ftal vez una beca de escasa entidad económica con la única finalidad de accederá un contrato en el que ni siquiera aparece la denomina ción de Profesor que le obliga a la dedicación conv pletaa la Universidad y que le abre la perspectiva dei un incierto futuro como Profesor Titulan si logra leer ráp damente su Tesis y ello con toda probabilidad en una Universidad distinta de aquélla en laquefue Ayudante LOS MEDIOS El proceso de reforma de las enseñanzas universn tarias se encuentra en una etapa relativamente ava zada publicada ya la legislación relativa a directrices generales y en trámite de información pública las directrices propias de las titulaciones relacionadas con Tecnologías de la lnformación Entre las líneas maestras de la reforma se encuentran la flexibilidad de la formación ílos futuros planes de estudios conte drán un alto grado de optatividad de materias y el énfasis en los aspectos experimentales El Plan de estudos en vigor de la ETSITM se adelantó en buena medida al proceso introduciendo un amplio abanico de materias optativas y un elevado número de labo torios ise ofertan en total 127 asignaturas de las que 33 son de carácter experimentad Paradójicamente esta visión de futuro está a punto de colapsar el funcion miento del Centre debido a la absoluta insuficiencia de los medios disponibles En efectc con un edificio planeado para albergar a la mitad de estudiantes y profesores existentes en la actualidad y una actividad de KD en permanente expansión con los consiguientes requerimientos de superficie la ETSITM carece del espacio vital imprescindible para su supervivencia El presupuesto de gas tos corrientes energía eléctrica comunicaciones calefacción mantenimientos1 jy todos los gastos de material docente no inventariables es para 1988 de 45 Millones de pts, es decir 10000 pts para un centro de formación en tecnologías punta El presupuesto de inversiones para material de laboratorio instrumentación y medios informáticos fundamentalmente alcanzó en 1986 la fantástica cifra de 15 millones de pesetas es decir menos de 05 millones de pesetas por asignatura experimental de nuestro plan de estudios alguna de las cuales cuenta con unamatr cula de 700 alumnos1 y no ha vuelto a repetirse desde entonces Las inversiones para nueva edificación constituyen una auténtica rareza y cuando se cons guen tropiezan con una larga familia de dificultades de carácter administrativo originadas por las limitac nes de edificación existentes en ciertas zonas como el campus11 de la Moncloa en Madrid Si los datos anteriores se comparan con los que se han manejado en relación con alguno de los nuevos centros no universitarios de formación en período de gestación no es difícil obtener ciertas conclusiones Para un funcionamiento en régimen permanente se prevé un costo de 3 millones de pesetas por alumno y afio lo que aplicado a la ETSITM significaría un pres puestq anual superior a los 12000 millones de pesetas es decir el de toda la Universidad Politécnica de Madrid para 1988I y no sería sólo dinero privado sino con fuerte participación de la Administración CONCLUSIONES No existen datos concretos que permitan prever un cambio de la situación resumida en los anteriores apartados Es cierto que la estructura universitaria dif culta la realización de esfuerzos económicos dirigidos a potenciar un sector determinado1 como puede ser el de las Tecnologías de la Información pero no es menos cierto que para los temas de investigación y desarrollo se han encontrado soluciones en esa línea Podría pensarse por ejemplo en la existencia de un plan paralelo al de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico pero en el ámbito de la formación universitaria de pregrado con subvenciones de aquellas propuestas razonables de programas de ense fianza y dotación de laboratorios e incluso conterrv plando una remuneración complementaria para los profesores que participasen en éllos pero no se ha hecho Es posible por ello afirmar que a medio plazo i La remuneración del profesorado universitario no va a incrementarse en la cuantía necesaria para hace se competitiva con la del nivel equivalente en una empresa El posible salario adicional procederá en su case de la realización de contratos de investigación o cursos de especialización y Las dotaciones económicas para funcionamiento mantenimiento y ampliación de los Centros universitarios existentes no van a incrementarse de forma sustancia dirigiéndose parte del dinero público a la creación de centros de carácter no universitaria loque no deja de sen por cierto un inicio de privatización y por tanto que se ha optado de forma clara por la filosofía de que los Centros universitarios no son capaces de proporcionar la formación que requiere en la actualidad un profesional en Tecnologías de la Información por loque no procede dedicarles una atención específica sino apoyar soluciones alternativas opción que ignora la premisa número 2 de la introducción sin resolver la número 1 En efecto no es difícil predecir resultado medio plazo Los programas de especialización Aeconve sión sean de centros públicos o privados concentrán el esfuerzo docente y economice Accederán a ellos grupos de graduados con suficiente capacidad económica sea personal o por respaldo empresarial pues no hay que olvidar que estos programas tienen elevadas cuotas de inscripción que transcurrido el plazo de un ario duración máxima estimada de uno de estos programas y tras haber cursado las mismas materias que se imparten en el pregrado universitario e impartidas por los mismos profesores ídado que no hay otrosí emergerán como selectos especialistas en Tecnologías de la Información Simultáneamente los estudios universitarios de pregrado languidecerán de forma acelerada por sino ple inanición y los titulados egresarán en menor número y peor preparados La suma de ambos procesos conduce a menos titulados y peor cualificados nadie ha demostrado hasta el momento que el experto obtenido por reconversión especialización en el plazo de un arto sea algo más que un espejismos El sabio pueblo hispano denomina a esto matar la gallina de los huevos de oro1 y si los responsables de la enseñanza universitaria del país son no menos deben poner inmediatamente manos a la obra de alimentarla como merece Juan E Page de la Vega Director de la ETSITM Una de las grandes dificultades con las que se encuentran los centros destinados ala formación Tecnologías déla Información es la escasez de profesional disponibles para las tareas docentes

Formación de los Ingenieros en TTII y su Rol Social Texto Santiago Lorente Arenas El rol que desempeñe el Ingeniero de Telecomunicaciones como aún se le conoce socialmente vendrá condicionado por varios entornos5 entre los que cabe citar la propia realidad de la Ingeniería de Telecomunicación por un lado5 y las exigencias que la sociedad le asigna5 por otro Obviamente5 estas dos tampoco caminan absolutamente inconexas Ambas determinarán no sólo su papel social sino también su contrapartida5 esto es5 su status sociaL A su vez5 todos estos determinantes previos deberán marcar los hilos conductores para el establecimiento de una formación permanente mente adaptada a lo que es la Ingeniería y a lo que la sociedad demanda La Formación en TTII El asunto del papel social del Ingeniero de Telecomunicación ha sido y viene siendo estudiado con notable provecho desde hace afios por mis colegas Vicente Ortega Castro y Jorge Pérez Martínez quienes han elat rado ya un cuerpo teórico aceptado por todo el ámbito profesional de la Ingeniería y han obtenido resultados que aquí uso y de los cuales parto para mi tratamiento del asunte He de decirt no obstante que el abordaje que aquí hago sobre la formación de los Ingenieros de Telecomunicación y su rol social es fundamentalmente teórica desde unas reflexiones a modo de hipótesis que un día desearía ver contrastadas empíricamente Pero su contraste en este mohiento hubiera desbordado las pretensiones y las posibilidades del presente artículo EVOLUCIÓN DE CONTENIDO DE LA PROPIA INGENIERÍA El propio título genérico de este número extraord nario del BIT MLa formación en Tecnologías de la Información11 nos demuestra que existe una conce ción social nueva y distinta de lo que hace tan sólo unos pocos anos existía Ya no se trata de Ingeniería de Telecomunicación1 sino de su ampliación a las Tecnologías de la información Ello es ya de por sí de suma importancia para el discurso que pretendo establecer aquí Se trata de un cambio de óptica fundamentalísimo Pero sobretodo abre paso a una concepción también nueva y distinta de la Ingeniería y consecuentemente del rol asignado por la sociedad a estos profesionales Es bien sabido que sobre todo desde la invención del transistor la disciplina madre11 la microelectrónica ha dado pasos de gigante que han influido en el súbito crecimiento de sus dos disciplinas hijasM las Telecomunicaciones y la informática El concepto y la utilidad de la rueda dentadaf primerc y del relé des pués se vieron notablemente sobrepasados por el de la conmutación puramente electrónica al interior del ordenador lnformática y al interior de las centrales de conmutación telefónica Telecomunicaciones dejando obsoletas rápidamente cosas como las viejas máquinas calculadoras mecánicas y electromecánicas y las centrales Rotary Los avances de la tecnología de la luz dominio del fotón además del electrón y la partícula radioeléctrica han producido nuevos campos de aplicación de la ingeniería Pero posiblemente lo más asombroso de toda esta en frase de Mario Bunge sea su carácter sistemático y su capacidad de intemaridaje Microelectrónica y microfotónica pueden y de hecho operan ya juntas Telecomunicaciones e Informática transmisión inteligente de información a gigantes o a diminutísimas distancias se funden constituyendo lo que desde Luis Arroyo en 1976 antes que el Informe Norainc bautizara como Telemática El programa almacenado intrínseco al concepto de Informática desde Von Neumann unido al sensor y a los servomecanismos eclosiona en la nueva realidad de la robó tica Al final todo es una y plural cosa hacer de mil formas distintas algo con la información Un hardware sistematice o un sistema hardware al servicio de lo único de verdad soft y humano que es la Información No sólo tecnoconocimiento como pretende Salva dor Glner ni sólo seríales o datos como amplía Fun descc sino Logos11 en su plenitud Sabiduría Inteligibilidad misma de las cosas como quisieron significar los griegos Saber Información en suma Toda esta reflexión preliminar no es nada baladí Al final lo que de verdad está sucediendo no es sólo el tan conocido proceso de convergencia de los módulos tecnológicos hard inherentes al sistema sino el proceso de subsidiarizaclón de dichos módulos operando convergentemente al servicio de la La derivada fundamental de este discurso es que la actual ingeniería y sobre todo la que viene en los próximos no es de Tecnologías de la sino de Tecnologías para la y el carácter vicario e instrumental de dicha Ingeniería es cada vez más notorio El Ingeniero se convierte cada vez más en un cualificadísimo almacenista procesador y transportista de la información ineludible insustituible pero al final no un fin en sí mismo sino un instrumento al servicio del crecimiento y desarrollo de otras disciplinas Informaciones que son tradicional meta del desarrollo intelectual del ser humano desde su evolución del simio Nótese por ejemple algún hecho reciente Por ejemple el de la Bioingeniería 6Qué es esta disci plina7 Simplementet un modo ingenieril de hacer algo con la información de la vida bios esto es médica Al igual que la Bioingeniería ha tomado ya carta de naturaleza en la ETSITM por mor del esfuerzo de su catedrático Prof del Pozo lo harán sucesivamente otras aplicaciones instrumentales de la única y misma ingeniería para la información de otras disciplinas Lexingeniería Arquitectingeniería Socioingeniería etc, según se aplique al uno y mismo hard microelectrónica Aotónico al derecho a la arquitetura a las ciencias sociales o a cualquier rama del saber Lo importante es la información y lo novedoso es la peculiar y novedosa forma de cocción de la misma la tecnología Estamos pues ante el inicio majestuoso de la segunda etapa del método científico en unaespecie de segunda revolución helénica en la que el pensamiento la información puede potencialmente ser incrementado merced al nuevo conjunto sistemático instrumental que lo capta lo transmite lo almacena lo procesa y lo ordena EVOLUCIÓN DEL ROL DEL INGENIERO DETTII Lo que está sucediendo al interior de la Ingeniería proceso de convergencia sistemática y sobre todo de subsidiarización de la tecnología respecto a la información va a tener crecientes consecuencias en el papel o papeles que el Ingeniero va a tener que desarrollar en su mundo profesional De hechc esta mos ya en la alborada de una nueva configuración del rol del ingeniero ahora sólo abriéndose tímidamente pase por la cual éste va a ser obligado a desarrollar un modo de actividad nuevo en virtud de los cambios surgidos en la propia lngeniería El proceso ya aludido de convergencia tiene un primer corolaric que es el incremento del proceso de especialización intradisciplinar No es posible saber siquiera mal de todos los módulos hard inherentes al sistema La sociedad sigue demandando altas cotas de especialización técnica en un punto concreto para que dicho punto concreto tecnológica en vertiginosa expansión pueda funcionar Este aspecto del papel social del Ingeniero la necesidad creciente de especialización es impo tante y lo será cada vez más en el futurc Tiene que ver con áreas tan fundamentales como KD incluso en un país de tecnología intermedia como es el nuestre Es digamos el papel social clásico y más conocido de la lngeniería donde todavía están másvocacionalmente incluidos los actuales alumnos y a donde van a parar en los primeros arios de profesión los jóvenes ingenie ros Pero hay más nada en contradicción con lo anterior que la sociedad lo va a demandar y de hecho lo está demandando ya El proceso que he denominado de subsidiarización conduce a otro que denomino de trasdisciplinaridad La Ingeniería de la Información se ha convertido como el ordenador en una macroherramienta de propósito generar al servicio de otras y de todas las demás disciplinas Al Ingeniero crecient mentese le va a exigir desde una parcela de especial zación de su hard ser un hombre puente hacia otra disciplina Ser ingeniero para la medicina ingeniero para la física ingeniero para la psicología etc Nótese que en el ámbito de la lnformática y excepto en el grupo de Técnicos de Sistemas el carácter vicario e instrumental ha sido clásicamente el caso desde Técnicos de Aplicaciones para abaje La novedad es que este conocido carácter puente instrumental y trasdicn plinario del informático se está rápidamente tras dando al ingeniero de la microelectrónica y al ingenie ro de las Telecomunicaciones eléctricas El tercer proceso de lo que está ocurriende pero del que no existe evidencia empírica que vaya a seguir en el futurc es el de directivización111 esto es el de los Ingenieros que devienen en la plenitud y madurez de su ejercicio profesionaL gerentes y directivos de env presas Es lo que se ha llamado los non hardware aspeets of engineering Este proceso ha sido est diado por V Ortega y J Pérez entre otros y se sabe que en contextos empresariales sobre todo de carácter tecnológicc la alta dirección está todavía en nr nos de ingenieros La impresión es que posiblemente esto pueda ir decreciendo en el futurc Una nueva saga de profesionales sobre todo de economistas formados en la especialidad de ciencias empresariales está tomando los mandos de los navios de las empresas1 desplazando así a los ingenieros e incluso a losaboga dos que otrora dirigían tales colectivos Quizá sea pe tinente recordar por su carácter paradigmático que la Comisión Directiva de Telefónica de Esparía11 P sidente y Directores Generales esté ya compuesta por cuatro economistas y tan sólo por un Ingeniero de Telecomunicación Lo que se exige de este perfil p fesional no es su carácter vertical de especialización ni horizontal de trasdisciplinaridad sino una mente holística e integradora de multitud de saberes que co duzcan a una capacidad de toma de decisiones Este triple proceso en el rol social especializa ción transdisciplinaridad y directivización los dos pr meros en ascenso el último en declive tienen tanv bién una contrapartida en el status asociado al rol es decir en el posicionamiento que en la escala social fuertemente jerarquizada incluso en sociedades rr dernas presuntamente igualitarias le es atribuido por los componentes del sistema sociaL los individuos El declive en la asignación del rol directivo y el incremento en el de especialista y en el de puente instrumental hacia otras disciplinas está haciendo que la Ingeniería de Telecomunicación pase de estrella a satélite En cierto sentide está pasando lo que McLi han describía de los mass media E mensaje es el medio11 Tan fulgurante tan novedoso era inicialmente el medio televisivo que llegó a ser tanto o más impo tante que el mensaje Tan fulgurante y tan novedoso fue la invención del transistor y del chip que el medio instrumental la Ingeniería se convirtió en el me saje la Información Hoy las cosas vuelven serena mente a su cauce Da igual que la información se asiente en piedra en pergaminc en lenguaje hab do en papel y ahora en electrones fotones y partíc las radioeléctricas El instrumente el medio la po tadora y el código son subsidiarias al conocimiento al mensaje a la sabiduría1 al Logos El segundo proceso que está ocurriendo en el st tus del ingeniero es el de udeslitismofl De un status altamente preminente privilegiadc derivado del hecho de ser pocos y selectos en un contexto de ingeniería estella el ingeniero de Telecomunicaciones va a pasar enseguida a un status desacralizado y deslizado instrumental y técnico en parte debido a la masificación en el número de ingenieros y en parte debido al proceso de trasdisciplinaridad instrumental que he comentado anteriormente Nótese que este proceso de deslitización le ha llegado ya a otras profesiones antaño estelares como las de la medicina y la triple ingeniería de Caminos1 Canales y Puertos CONSECUENCIAS DEL ROL SOCIAL EN LA FORMACIÓN DEL INGENIERO La evolución del contenido de la propia Ingeniería de Telecomunicación a Tecnologías para la Info mación con su creciente papel instrumental y la evolución en segundo lugar del propio rol social del Ingeniero creciente especialización para algunos trasdisciplinaridad para otros y directivización para unos pocos obligan a un permanente examen sobre la formación del Ingenierc La Escuela de Telecomunicación de Madrid contra viento y marea del corsé del sistema universitario español ha demostrado una voluntad de permanente canr bio y la prueba de ello es el constante peregrinar por distintos y nuevos planes de estudio en pos de uno que se adapte mejor a las demandas de la sociedad a sabiendas de que esto nunca se consigue porelcará ter permanentemente evolutivo de ésta Obviamente el debate sigue Aquí y en todas pa tes Por ejemplc en el paradigma norteamericano Ya en 1984 la revista ESPECTRUM dedicaba un número monográfico al tema de la formación del lnge nierc como ahora lo hace el BIT Educationi the challenges are classicM y en su planteamiento general Edward Torreo ípp 367J centraba el reto en la inva sión tecnológica nipona auténtica pesadilla del norteamericano así como en un nuevo marco de refe rencia frente a la empresa y a la Administración concluyendo con la necesidad de la educación perrtu nente como asunto evidente por sí mismo Ronald R Kllne fpp 383J centra los viejos y clási eos retos en las siguientes líneas de reflexión sobre las que se sigue sin haber consenso Teoría versus práctica Participación en la empresa Papel de las Humanidades Ciencias Sociales y Lenguas Duración de la formación Trudy E Bell ípp 449J presenta la necesidad de la comunicación en el curriculum formativo del ingeniero HEI estereotipo del Ingeniero dice es el del profesional apto para crear y manipular objetivos pero uamateurn en comunicar ideas11 íp 59J Y cita algunos ejemplos del esfuerzo universitario norteamericano en la formación de comunicación En la Oklahoma State University se ensefia incluso la asignatura de 1Vestimenta11 En la University of Michigan se dan cursos de comunicación con directivos y analistas financieros En la UniversiW of Washington Seattle se e sefia escritura técnica escritura por tratamiento de textos y presentación oral En la University of Minnesota se dan cursos de oratoria comunicación visual teoría de la comunicación y teoría de la innovación Finalmente1 se postula fpp 6061 J la necesidad de incorporar reflexiones sobre la interacción entre cie cia tecnología y sociedad lo que se ha dado en llamar Technology Assessmentlp A ello se han añadido te mas como el de los Biorecursos conversión y conse vación de la energía tecnología para el desarrollo internacional etc En la Universidad de Cornell por ejemplo se dan cursos sobre la práctica profesional ética del entorno ciencia social y política impacto y control del cambio tecnológico y ética profesional Más recientemente en 1987 se han producido dos sucesos que es de interés comentar El primero fue la MConferencia sobre Política nológica de EEUU cuyas principales reflexiones íver The lnstitute Junio 1987 p6j soni Infrautilización creciente del Ingeniero en el me cado de trabajo Falta de formación ética y profesional Muchos profesores de Ingeniería desconocen el entorno hacia el cual envían a sus alumnos La productividad está más relacionada con pro blemas de personas que con la innovación académica Temas tan relacionados con la actividad como son la ética y la profesionalidad no se ensefian en la mayor parte de los planes de estudio Karl Pister Decano de Berkeley lo resume así Plan de Estudios más amplio en el primer ciclo Formación no técnica más amplia Experiencia en tecnología informática Orientación hacia las realidades del mundo del trabajo Gestión personal de la carrera feleccíón más libre de asignaturas y orientacionesj Desarrollo de habilidades de gestión y comunicación Preparación para la formación permanente En la misma revista ÉThe Institute11 noviembre de 1987 se presenta la revolucionaria innovación peda gógica que ha introducido Margaret MacVicar1 decana del primer ciclo fundergraduate en el mítico MIT Básicamente ello se puede resumir en lo siguientei Nuevos objetivos de la formación í Compromiso con el bien común 4 Fuerte sentimiento de lo ético t Capacidad de liderazgo político y moral La actual ingeniería y sobre todo la que viene en los próximos afios no es de Tecnologías de la sino de Tecnologías para la Información La Formación en TTII Lo que está sucediendo al Interior de la Ingeniería va a tener crecientes consecuencias en el papel o papeles que el ingeniero va a tener que desarrollar en su mundo profesional Inquietud sobre si la formación actual ofrece contenidos relacionados con el liderazgo que se de manda a los ingenieros De momento son los politólogos historiadores y financieros los que ocupan puestos de liderazgo poli tico y economice Los ingenieros son vistos por la sociedad como la experta alquilable fhirable expe se, los consultores los libros de consulta Los Ingenieros deben ser formados más como profesionales que como técnicos Asi están y asi se cuecen las cosas en este momento en EEUU Un debate inacabado e inconexo como se ve frente a problemas viejos y nuevos Quizá se podría resumir el esfuerzo norteamer cano asr a igualdad de impartición de erudición mayor esfuerzo de formación humanista A igualdad de preparación de cabeza mayor esfuerzo de disposición actitudinal frente al ejercicio de la profesión A igualdad de técnicc mejor profesional La permisividad horizontal interfacultativa tan pica y típica del sistema universitario norteamericanol hace absolutamente factible la formación que yo he llamado trasdisciplinar ingeniería y derecho ingenie ría y psicología ingeniería y medicina Ese no es el debate allí y ésta es la realidad virgen aquí Lo que al parecer se debate en EEUU es la forma sobre cómo el sistema universitario pueda formar personas más que sólo conocedores de la técnica seres humanos sociedad más que inteligencias tecnológicas Tampoco se debate allí la necesidad de la especial zación pues clásicamente el mundo norteamericano es una gran maquinaria compuesta por infinidad de pequeñas piezas y cada pieza humana sin vocación de convertirse en toda la maquinaria Al alumno nortea mericanc desde siempre más que enseriarle enciclopédicamente conocimientos al modo renacentista se le enseña un método de acceder cuando lo necesite al conocimiento Más que saber cómo saber acceder al saber A MODO DE RESUMEN He pretendido en el presente artículo verter una serie de reflexiones no todas contrastadas empírica mente sobre la evolución de la lngeniria por un lado y el concomitante rol social asignado por la sociedad al lngeniero por otro para concluir en cómo el sistema norteamericano enfoca en estos momentos el nente reto de la formación del lngeniero En cuanto a la evolución déla Ingenieria de Telecomunicación es notorio y admitido por todos la conve gencia de la microelectrónicaXfotónica con las Te comunicaciones y la lnformática Paralelamente y de forma menos notoria se está dando un proceso de subsidiarización mediante el cual la tecnología está cada vez más instrumentalmente y vicariamente al se vicio de la Información No Tecnologías de la Inforrr ción sino Tecnologías para la lnformación Ante tal avance convergente al Ingeniero la socie dad le sigue demandando especialización Pero sin ser contradictorio debido al proceso de subsidiarización al Ingeniero se le exige cada vez más ser llingeniero paraM más que ingeniero deM Es lo que he denom nado trasdisciplinarización Finalmente he argüido posiblemente éste sea el tema que más debate origine el artículo que existe un proceso de decreciente cldirectivizaciónM por el que para el rol de directivo y líder cada vez aparentemente se eligen menos Ingenieros y más titulados en Ciencias Empresariales En la tercera parte del artículo ha intentado demostrar que la experiencia formativa actual de EEUU mantiene las líneas de la especialización y la trasdisc plinaridad y que intenta dar pasos en complementaridad de la formación esto es en la preparación de profesionales integradosen la sociedad másquetécn cos al margen de ella Las Escuelas Superiores de Telecomunicación en España son posiblemente1 en el entorno de las Universidades Politécnicas de nuestro país un ejemplo concreto de esfuerzo de formación en la línea de lo que al parecer es el resultado del debate actual en EEUU Santiago Lorente Arenas licenciado en filosofía y doctor en sociología Profesor desde 1979 de sociología y de fundamentos y funciones de la ingenieria en la ETSI de Telecomunicación de Madrid Jefe de sección de investigación sociológica en el Servh cio de Calidad de Telefónica Especializado en el análisis de los efectos y relaciones entre la sociedad y las tecnologías de la información

Telecomunicaciones de Defensa Sistemas y redes estratégicas de telecomunicaciones En este artículo se realizará un recorrido por aquellos aspectos técnicos más sobresalientes que debería incorporar una red estratégica militar Aunque no se ha tratado el tema con profundidad5 sí se ha intentado atraer la atención sobre aquellos aspectos que nos parecen más importantes y sin los que una red de este tipo5 no sería capaz de cumplir los requisitos de tipo operativo necesarios únicamente que esta pequeña aportación pueda ser de alguna utilidad a nuestros lectores Texto Manuel Merino Rosado y José Ma López Garcia Las alianzas combinado conjuntas entre ejércitos y la evolución moderna de los y medios de las FAS junto con sus tácticas de combate han determinado nuevos planteamientos con los Sistemas y Redes de Telecomunicaciones para ser utilizadas tanto en tiempo de paz como en períodos de crisis o posible situación bélica todo como consecuencia de las siguientes necesidades y motivos La necesidad de establecer una COOPERACIÓN COMBINADOONJUNTA de las capacidades de apoyo mutuo entre naciones que forman alianza y la amplitud alcanzada en los Teatros de Operaciones que obligan a una integración entre sus redes de comunicaciones La ACCIÓN REACCIÓN por situaciones de alarma de cualquier tipo ante la posibilidad de utilización de medios aunque no numerosos pero de gran capacidad de fuego combate y rapidez implicando la utilización de fuerzas que emplean tácticas mucho másflexibles1 móviles y de gran dispersión para lo que se precisa la incorporación y desarrollo de Sistemas de C3I y necesitan un soporte de Telecomunicación que permita entre otras cosas acortar al máximo los pos entre el suceso y el conocimiento en tiempo real El desarrollo de los medios de GUERRA TRONICA que incrementan la vulnerabilidad de los medios radio de todo tipo frente a contramedidas sean éstas para la obtención de información inteligencia o para engaño bloqueo de los medios electrónicos del enemigo La posibilidad de utilización del ARMA NBQ y las solo teorías respecto a la supervivencia o destrucción total de las Telecomunicaciones1 aunque se puede asegurar que un sistema de telecomunicación cumpliré con el cometido para que fue creado si hasta el momento del ataque nuclear el flujo de información se transmitiese entre los órganos para que fue programado LAS TÉCNICAS DIGITALES DE TELECOMUNICACIÓN Para satisfacer las necesidades expuestas se re quieren unas redes y sistemas de Telecomunicación de ciertas características que se conocen digitales de aplicación tanto en el plano estratégico como en el táctico Las técnicas principales desarrolladas para las telecomunicaciones civiles son de aplicación para las redes y sistemas permanentes militares y también aunque dentro de ciertos requerimientos y desarrollos especiales han sido das para aplicar a los sistemas y redes de campaña Téngase en cuenta que la concepción ideal de un sistema de telecomunicación militar puede abarcar el determinado por distintas redes estratégicas e incluso Telecomunicaciones de Defensa si cada red dispone de un sistema particular la posibilidad de integración entre sistemas También que esta integración debe incluir Sistemas y Redes de camparía o Tácticas aunque sean de otras características puesto que el flujo de comunicación aunque mentado para que el sistema resulte eficaz ha de realizarse en tiempo oportuno entre determinados abona dos que pueden estar en distintos escalones del Mande Las técnicas digitales incorporan mayores ventajas sobre las analógicas para las telecomunicaciones mil tares entre las que destacan rapidez de la conmutación entre abonados facilidad de integración entre sistemas seguridad en la transmisión funcionamiento de la, posibilidad de cifrado tanto en enlace como en abonado Calidad de transmisión centralización y control del sistema y subsistemas CONCEPCIÓN DE UN SISTEMA DE TELECOMUNICACIONES MILITARES La concepción de un sistema parte entre un diálogo entre el usuario técnico cliente y el diseñado fabricante en el cual el primero manifiesta sus necesidades y requerimientos que podemos concretar en tres puntos 9 Necesidades primordiales de una red militar De entre todas las necesidades aquellas que en principio pueden ser más destacadas Rapidez en establecer la comunicación entre abonados realizada en tiempo lo más corto posible independencia la red tanto en el funcionamiento como en el mantenimiento debe estar regida por el estamento militan Seguridad en el funcionamiento calidad de los equipos para conseguir el mínimo de averías y la transmisión no se degrade por tiempo o espacio Supervivencia que una acción exterior contra algún punto vital no suponga la destrucción del sistema sólo afecte a la menor parte del mismo Protegida contra acciones lo mejor posible de acciones externas e internas Integrable a otras redes equipos normalizados y que sea posible la integración a otras redes y sistemas sean civiles militares Posibilidades de comunicación que la red ad mita la utilización de diversos terminales teléfono teletipo facsimil datos integración Requerimientos operativos del usuario Los más destacados serían Grados de prioridad posibilidad de establecer varios niveles prioritarios entre los abonados Aviso de llamada abonados en comunicación por prioritarios Transferencia de llamadas1 o desvío de las m mas a otro abonado en caso de ausencia Retención y espera de llamadas caso de abonado comunicando y conexión a la terminación de la comunicación Llamada múltiple a varios abonados para comunicarse entre sí Conferencias llamadas a abonados varios para conferenciar entre reteniendo las llamadas si alguno está comunican 9 Requerimientos del control del sistema Para poder llevar acabo las anteriores necesidades y requerimientos se precisa un perfecto control del sistema y entre sus requerimientos podríamos citar Centralización de control y coordinación todo el sistema debe estar controlado desde un centro de control y coordinación aunque por razones de segur dad pueda transferirse este o parte del mismo a otro centro Reencaminamiento automatice preciso para la búsqueda de canales libres en todo el conjunto de la red Supervisión del tráfico y estado de la red estado continuo del tráfico y de la clase del mismo también del estado general de la red tanto en su funciona miento como ocupación de canales Admisión de técnicas diversas de transmisión conmutación de paquetes centros de distribución de mensajes etc Autochequeo de equipos y control de mantenimiento estado y funcionamiento de los equipos principales que puede estar descentralizado por razones de espacio así como control de mantenimiento y estado de respuesta centralizado descentralizado EL DIMENSIONAMIENTO DE LA RED Entre los diversos factores que destacan en el dimensionamiento de la red destacan Los órganos a enlazar La ubicación de los g nos en el plano geográfico así como su concentración dentro de un mismo sitio será el primer punto de referencia del trazado de vías que deben posibilitar la comunicación a La extensión de la red su topología En función del apartado anterior situación geográfica y orografía del terreno se podrían situar los nudos de comunicación en un primer avance e igual que los repetidores o centros de bifurcación y tramos El número y tipo de abonados En cada órgano el número de abonados dará la importancia del centro o nudo de distribución desde el punto de vista de circulación y canalización c El cálculo del tráfico El estudio del tráfico es una de las cuestiones más difíciles de tratar con exactitud porque normalmente no se poseen datos muy fiables sobre necesidades de comunicaciones entre órganos cuyas llamadas y mensajes se han establecido por otros medios y redes distintas como es natural de la nueva a crear Como consecuencia de este estudio de tráfico que daría determinada la canalización necesaria para toda la red así como la capacidad de cada centro de mutación LA SEGURIDAD La seguridad de la red hay que contemplarla bajo tres aspectos que están bastante diferenciados La seguridad en el funcionamiento que depende Del control y funcionamiento del sistema así como del diserto del mismo De la calidad entretenimiento y mantenimiento de los equipos Del diseño y estructura de la red tanto canalización suficiente como por el número de rutas alternativas y posibles Del miento de posibilidades de aplicación y su utilización por parte del usuario De la calidad de las instalaciones y su protección contra agentes meteorológicos B La protección de los medios es la referida principalmente por acciones de sabotaje interior o exterior otras acciones como pueden ser bombardeos sobre puntos Los nudos o centros zonales voluminosos con grandes antenas de cable herciano troposféricos situados en cimas elevadas de gran visibilidad1 son difíciles de proteger contra cualquier acción exterior especialmente porque su localización ha sido situada por agentes o potencias interesadas desde práctica mente su instalación Una red con voluminosos nudos es altamente vulnerable a estas acciones Una red de muchos nudos zonales o centros repartidores poco voluminosos estaría siempre más protegida contra acciones del exterior aunque no tengan protección por fuerza propia por que la destrucción de uno o varios centros no incluye en las comunicaciones al disponer la red de muchas rutas alternativas Los centros de conmutación así como los ce tros de control son los puntos que precisan de una mayor protección tanto de acciones exteriores como interiores por penetración La protección de acciones del exterior ha de llevarse a cabo por instalaciones subterráneas principalmente y la protección contra acciones por penetración mediante vigilancia y controles rigurosos v La protección de los circuitos considerada des de tres aspectos Contra la ESCUCHA e INTRUSION Puede realizarse en cualquier parte del circuito y se efectúa de dos formas FUERA DE LINEA colocando cifrado res de bloque antes de la salida del circuito que parte de un centro a su medio normal de transmisión Por ello es importante que todos los medios de comunicación queden dentro de la vigilancia incluso los repartidores de línea Y EN LINEA A partir de un cifrador de bloque hacia el interior del Centro los circuitos no quedan protegidos aquellos circuitos que por su importancia necesitan de protección total precisan de cifrador de abonado situado junto al medio de exp tación Las INTERFERENCIAS que actúan principa mente sobre los equipos de transmisión pudiendo incluso anular toda comunicación Siempre que el enemigo cuente con el medio adecuado para los es difícil de eludir La protección de la red en este caso está en la utilización de rutas alternativas por el sistema la vía interferida puesto que la interferencia en toda la trama de la red es práctica mente imposible Existen técnicas muy avanzadas de protección ECCM que son utilizadas en las redes de campaña y cuyo uso en comunicaciones civiles o militares de ámbito permanente aún no se han utilizado como son las de salto de frecuencia empleando equipos de transmisión de espectro ensanchado Estas técnicas dan protección a los circuitos contra escuchas intrusión e interferencias DIVERSAS SOLUCIONES DE CONCEPCIÓN Tras la lectura de lo expuesto podemos resumir 1o En situaciones de crisis una red militar estratégica precisa de mayor disponibilidad en utilización por tanto en periodos normales su nivel de funcionamiento está por debajo de 50 de su capacidad 2o La principal vulnerabilidad de la red está en los elementos radiantes 3O Su principal protección de supervivencia está en disponer de numerosas rutas alternativas a Inconvenientes de una solución IdeaL Difíci mente una nación puede disponer de presupuesto suficiente para instalar y entretener una red militar Ln Técnicas principales desarrolladas para las Telecomunk clones son de aplicación para las redes y sistemas permanentes estratégica que cumpla con las necesidades y soluciones expuestas puesto que necesitaría la cobertura de todo el territorio nacional con nudos de enlaces que permitieran disponer de gran número de rutas alterna tivas y una canalización de los datos obtenidos en el estudio del tráfico lo que para obtener una fiabilidad adecuada serían unas cifras de consideración especialmente cuando va a ser infrautilizada en la mayor parte de su tiempo En cuanto al mantenimiento el personal de plantilla de esta supuesta red absorbería una considerable parte de las FAS Por tanto optan por otras soluciones más de acuerdo a sus posibilidades a Soluciones adoptadasr Utilizar la red civil de comunicaciones en totalidad de sus circuitos secrafonizando consideran de interés El inconveniente principal es que el control de la red depende totalmente de la compartía civil Trazado entre determinados centros de mande de circuitos propios protegidos completados por los de la red civiL El control se limita a estos circuitos Trazado de una red esquemática que recorre grandes tramos del territorio nacional mediante en ces troposféricos en puntos geográficos muy visibles por necesidades de enlace que conecta los centros militares de mayor importancia y se completa independientemente con la red civiL para enlace aquellos centros militares a los que no alcance la red militar La red es altamente vulnerable a una acción exterior Trazado de una red similar a la anterior comp tada con otras subedes militares en determinadas zonas de importancia estratégica Permanece la vulnerabilidad Trazado de una red propia más o menos extensa y diseminada con canalización apropiada para dos normales completada para períodos de crisis con canales o circuitos civiles que en su momento se insertan directamente a las centrales de la red militar Método que disminuye considerablemente el presupuesto del trazado de la red conservando siempre el control de la misma quedando diseminada la vulnerabilidad al aumentar las rutas alternativas que proporciona la red civiL REQUISITOS TÉCNICOS DE UNA RED ESTRATÉGICA Vistos los requerimientos operativos propondremos algunos requisitos técnicos que permitan la realización de los anteriores desglosándolos primero mando la red como sistema que debe relacionar entre sí a distintos usuarios y segundo descendiendo más al equipamiento físico que deben soportar los centros de conmutación REQUISITOS DE LA RED 9 Especialización de los nodos de conmutación Partiendo de que quizá el requisito operativo más importante es la supervivencia11 de la red se llega inconscientemente a un esquema de red de tipo mal do donde sea posible elegir entre diferentes rutas a posibles La capacidad de reenrutamiento automático nos lleva casi de forma automática a separar la red en dos partes o niveles un nivel inferior donde se conectan físicamente los diferentes usuarios y que provee la necesaria conmutación a nivel local de los mismos y un nivel superior donde se conectan estos centros locales compuestos por una serie de nodos de conmutación unidos entre sí en forma de malla de forma que cada uno de ellos dispone de un camino físico de conexión con todos los adyacentes Este nivel superior se encarga fundamentalmente de la elección de las rutas más idóneas para poner en contacto a dos usuarios pertenecientes a diferentes centros locales Los centros locales a su vez conectan a 2 o más nodos del nivel superior de forma que existen varias rutas entre un centro del nivel inferior y el nivel superior de transite De lo anteriormente expuesto se deduce que es recomendable utilizar dos tipos de centrales de mutación en la red uno a nivel local con funciones de tránsito reducidas pero que ofrezca gran cantidad de facilidades a los usuarios que simplifica el manejo de las comunicaciones y otro a nivel de tránsito con gran capacidad de reenrutamiento automatice Idealmente una central de tránsito no debería disponer de abonados aunque condicionantes del sistema aconsejan la conexión de los mismos a este tipo de centrales m Señalización Para conseguir una buena capacidad de selección de rutas alternativas es preciso disponer de un canal de comunicación de datos entre las diferentes centrales de transite de forma que mediante intercambio de mensajes entre ellos sea posible establecer un encaminamiento de una llamada de principio a fin antes de conectar físicamente los circuitos de la misma Lo anterior implica un diálogo entre centrales para llegar a un acuerdo11 sobre el camino por donde se ya a enrutar la llamada dependiendo de la disponibilidad de rutas enlaces congestiones centrales fuera de servicie Este diálogo sólo se puede establecer eficazmente mediante un protocolo de señalización en canal común tipo CCITT n0 7 siendo aconsejable disponer de transmisiones digitales pero ése era uno de los requisitos operativos de partida Disponer de este canal común facilita el cumplimiento de otra faceta operativa como es el control y gestión centralizado de la red Las centrales pueden intercambiar mensajes de estado configuración a través de canal de datos establecido y se puede controlar la red desde un solo puesto de operación Hacemos notar que el canal común de sólo es necesario a nivel de tránsito ya que a nivel de central local no es necesario conocer el estado de la red para lanzar una llamada y el número de rutas de salida de un nodo de este tipo hacia nivel superiores muy reducido 3 enlaces diferentes El CCITT teniendo en cuenta lo anterior no especifica en base a canal común sino en canal asociado REQUISITOS TÉCNICOS DE LOS NODOS DE CONMUTACIÓN a Conmutación PCM Por la mejora de calidad y la versatilidad que ofrece la transmisión digital es evidente que las centrales de conmutación a instalar en una red estratégica deben disponer de Sports11 de acceso directo para grupos PCM en 2 Mb7s a fin de Disponer de un canal común de facilita el cumplimiento de otra faceta operativa como es el control y gestión centralizado de la red suprimir los equipos de múltiplex hasta ahora utilizados La conmutación se debe realizar también a nivel PCM sin ningún tipo de conversión que pueda redu dar en un empeoramiento de la calidad del canal La conmutación digital de canales a 64 Kbs suprime totalmente los órganos de conmutación convencionales electromecánicos o electrónicos en el sentido de que desaparece el concepto de punto de cruce y se sustituye por el de punto de múltiplex o posición de memoria de conmutación a Control software de configuración Para facilitar la adaptación de la red a las condiciones reinantes en cada momento las centrales deben poder reconfigurarse fácilmente mediante menús software que permitan el cambio de numeración enlaces rutas etc sin tener que tocar el hardware de la central Deben estar dotados asimismo de un sistema de almacenamiento de datos en soporte no volátil cinta o disco magnético que permita la recarga de programas y datos de central en tiempos muy cortos y de forma automática después de una interrupción provocada pe, por un fallo total de alimentación Control centralizada Las centrales deben poder ser reconfiguradas remotamente desde uno o varios centros de control de la red Esto implica el control software de la central punto anterior y la capacidad de recibir y enviar mensajes de datos a través de la red mediante el canal común de entre cent les Duplicación de órganos Para cumplir con las condiciones de supervivencia exigibles a una red estratégica las centrales o al menos sus órganos más importantes1 deben poder duplicarse en previsión de posibles fallos hardware Los órganos más importantes a duplicar son el procesador central la memoria central la matriz de conmutación el sistema de de red y los órganos de conferencia La duplicación se debe realizar en modo standby de modo que aunque sólo uno de los órganos duplicados es ejecutivo el otro dispone de toda la información y continuamente actualizada Esta disposición permite que el órgano de reserva pase a ser ejecutivo sin que se interrumpan las llamadas ya establecidas m Sistema de alimentación La alimentación es punto a considerar en la supervivencia esto implica disponer de sistemas de alimentación con rectificado res duplicados baterías tanto para el caso de fallo de los rectificadores como para el de ausencia de tensión de y si se supone que los costes de red pueden ser prolongados incorporación de grupos electrógenos m interfaces Aunque ya se ha comentado que los accesos entre centrales deben estar basadas preferiblemente en grupos PCM de 2 Mb7s las centrales deben disponer de interfaces lo más universales posibles para dar servicio a los diferentes abonados en ces y servicios conectados a ellos De esta forma y mediante simple intercambio de tarjetas de CI deben ofrecer interfaces a 2 4 ó 6 hilos con diferentes tipos de abonado central E y M multifrecuencia o decádico tonos en banda o fuera de banda La necesaria para cada línea o enlace se define mediante paquetes software de forma que una misma tarjeta física con salida pe, a4 hilos E y M debe poder soportar cualquier tipo de de línea y de registro Cualquier modo de conmutación debe ser bastante flexible refiriéndonos a los interfaces para permitir la conexión a cualquier otra red sin necesidad de cambios a hardware a Capacidad de tráfico Debido a que en una red estratégica en tiempo de crisis la mayoría de las muy frecuentes y de corta duración les deben estar provistas de un sistema de proceso capaz de atender un altísimo número de comunicaciones por hora Lo anterior no sólo implica un procesador central potente sino una especialización de órganos dotados cada uno de un procesador regional que al encargarse de las tareas rutinarias envío de tonos análisis de cifras descargan al procesador central de un potente sistema de autochequeo ya que cada procesador regional se encarga de supervisar su propio módulo informando al procesador central sólo en caso de detectarse un falle Una central de unos 500 puntos de acceso entre extensiones y enlaces deberá ser capaz de cursar del orden de las 5000 lo que supone unas 20 de promedio por extensión con lo cual prácticamente se descarta la posibilidad de congestión o de sobrecarga del procesador Otros puntos a tener en cuenta en lo que a generación de tráfico se refiere son la existencia de un órgano de conmutación sin bloqueo interno fn0 de salidas s no entradas lo que evita que se rechacen llamadas por no disponer de caminos físicos entrada salida y la utilización del mínimo número de órganos comunes, transmisores receptores de tonos de abonado Actualmente se tiende a equipar cada extensión con su propio generador receptor de tonos que lógicamente siempre está disponible 9 Servicios Supuesta una red digital tanto de transmisión como de conmutación sería lógico pensar que una red así podría tratar voz datos facsímil o teletipo de forma totalmente transparente sin establecer diferencias entre los diferentes servicios puesto que todos se presentan como canales digitales de 64 Kb7s En la actualidad lo anterior es una verdad a medias pues aunque la red es transparente para la información que se transmite extremo a extremo no lo es para la necesaria para conmutar los canales portadores de dicha información hasta el des tino deseado Esto se debe por una parte a que la normativa CCITT respecto a las Redes Digitales de Servicios integrados no es aún clara ni completa y a que no se dispone de los medios físicos necesarios para materializar este tipo de redes ya que responden a desarrollos muy actuales y su penetración en las redes de comunicación es aún pequeña En una red intocable a corto o medio plazo debe ser exigible que disponga la mayoría de los servicios proporcionados por una RDSI Así la red debería ser capaz de conmutar voz y datos menos hasta 64 permitiendo la conexión de cualquier sistema de proceso mediante interfaces adecuados Por s puesto esta red debe permitir servicios como telefax grupo IVJ teletex o videotex además de los servicios normales de voz Utilizando los mismos medios de transmisión pero con centrales de conmutación específica la red ha de ser capaz de ofrecer un servicio de conmutación de paquetes Otros requisitos técnicos Existen otra serie de requisitos técnicos que aunque no inciden de forma directa en la calidad o cantidad de comunicaciones son cada día más exigibles La adaptación mecánica de los equipos a las no mas MIL y DEF en lo que a resistencia a golpes vibraciones caídas polvo humedad y temperatura se refiere La protección contra radiación electromagnética del propio equipo o contra la producida por una expansión nuclear a gran altura A tal efecto los equipos deben estar situados en armarios tipo jaula de Fara day y todos los cables de conexión al exterior deben ir protegidos con descargadores y fusibles Por el mantenimiento de la red no sólo se debe exigir a los equipos un mínimo grado de fallos falto MTBFJ sino un completo dispositivo de diagnóstico y una gran facilidad de reparación de forma que el equipo se pueda mantener operativo aún sin disponer de personal técnico muy cualificada D José W López Garciaaones es ingeniero superior de Telecomunicaciones por la UPM el ano 1978 En la actualidad forma parte de la Dirección de Defensa de Intelsa y es responsable del diseño de sistemas integrados de comunicaciones tanto en su vertiente civil como militar Posee una amplia experiencia en los campos de conmutación y transmisión como en el de radares meteorológicos y de aplicación militar Manuel Merino Rosado1 es Coronel de Ingenieros Res Transl Diplomado en Transmisiones y en Vías de Comunicación Participó en distintas comisiones militares y como actuante en TRS de numerosas operaciones combinadas y conjuntas Actualmente es en INTELSA asesor de Defensa en temas y proyectos relacionados con las FAS