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Datos Socioeconómicos Castilla y León 1.995 1.996 1.997 1.998 1.999 RENTA FAMILIAR BRUTA DISPONIBLE Millones de pesetas disponibles 3.383.486 3.577.940 3.730.685 4.006.524 4.283.145 Por habitante 1.342.909 1.427.015 1.495.382 1.616.583 1.735.465 Índice por habitante (media española) 95,720 96,970 96,860 97,880 97,860 PIB REGIONAL Millones de pesetas disponibles 4.366.070 4.551.196 4.822.867 5.170.447 5.572.309 Por habitante 1.709.297 1.815.186 1.933.185 2.086.211 2.257.815 Índice por habitante (media española) 88,620 89,200 89,540 90,300 90,360 RENTA REGIONAL BRUTA Millones de pesetas disponibles 4.061.439 4.282.125 4.491.690 4.812.727 5.142.743 Por habitante 1.611.990 1.707.870 1.800.418 1.941.876 2.083.761 Índice por habitante (media española) 87,560 88,360 89,100 89,100 89,260 DATOS GENERALES EMPLEO HOGARES EQUIPAMIENTO Castilla y León superficie (Km2) Población 98 Industria Servicios x100 Habitantes % Tfn/hogar % PCs/hogar Ávila 8.050 167.132 12,2 57,9 6,9 67,5 6,9 Burgos 14.292 346.355 27,5 52,5 53,2 74,1 9,3 León 15.581 506.365 16,7 61,7 47,1 72,5 8,7 Palencia 8.052 179.623 19,9 58,6 47,2 75,8 13,2 Salamanca 12.350 349.550 10,6 68,8 48,6 70,3 6,5 Segovia 6.921 146.755 15,0 59,6 58,0 76,4 6,5 Soria 10.306 91.593 22,6 50,1 63,0 68,1 6,2 Valladolid 8.111 492.029 24,4 60,1 36,6 84,5 10,5 Zamora 10.561 205.201 6,5 53,1 52,6 65,0 4,9 Castilla y León 94 2.484.603 18,6 59,3 49,9 73,8 8,6 Operadores de Redes de Telecomunicación El cuadro muestra los Operadores de Telecomunicaciones de esta Comunidad Autónoma con título habilitante en cuyo ámbito geográfico se les permite actuar. Esto no significa necesariamente que en la práctica estén desarrollando su actividad. Además de estos operadores específicos, la Comunidad Autónoma cuenta con otra serie de Operadores de carácter Nacional. (ver cuadro de Operadores Nacionales) OPERADORES DE TELECOMUNICACIONES PROVINCIALES Provincia Tipo de Operador Ubicación RETECAL SOCIEDAD OPERADORA DE TEL. CAST. Demarcación de Castilla y León Formación ETSIT: Valladolod EITT: Valladolid (2 escuelas) CENTROS DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE TELECOMUNICACIONES: Avila:IES Vasco de la Zarza; Burgos: CES Padre Aramburu, Col. Ntra.Sra. de la Asunción, IES Simón de Colonia.; León: IES Giner de los Ríos; Palencia: IES Trinidad Arroyo; Valladolid: CES Cristo Rey, IES Cristo Rey, IES Galileo

Las series anuales de indicadores de la sociedad de la información que en el ámbito de Castilla y León venimos midiendo desde el año 1996 (http://www.jcyl.es/ind-si), nos dejan como clara prioridad en el arranque del nuevo siglo la de asegurar el despliegue de los servicios básicos de telecomunicación en nuestra Región, puesto que son los soportes de la sociedad de la información. Esta tarea, en la que la imprescindible actuación del Ministerio de Ciencia y Tecnología es punto de partida por su exclusividad competencial, debe focalizarse en dos puntos principalmente: la redefinición del alcance del servicio universal y su prestación efectiva. En primer lugar, la actual definición del servicio universal es insuficiente para los ambiciosos programas que desde las distintas Consejerías de la Junta de Castilla y León se están preparando en el marco del segundo Plan Director de Infraestructuras y Servicios de Telecomunicación (PDIS 1999-2002), que recoge, manteniendo el título del primer plan que se puso en marcha en 1995, la orientación de las actuaciones de la Sociedad de la Información de nuestra Comunidad Autónoma. Es obvia la necesidad de, incluso en un planteamiento de mínimos, incluir un servicio de acceso a Internet no discriminatorio en términos de calidad y coste entre los que deben estar disponibles para la gran mayoría de la población, según indicadores de porcentaje de población y territorio suficientes, o en una combinación de ambos. Si bien hablar de una disponibilidad total en el 100% del territorio del servicio universal que consideramos aceptable es actualmente inviable sin lastrar significativamente a los operadores que deben contribuir en su financiación, lo que podría suponer un freno al mercado nacional, ha de tenerse en cuenta las especiales características de dispersión demográfica de determinadas regiones para que los límites que se establezcan no creen la fractura digital con la que nos vemos amenazados. En Castilla y León cerca del 40% de la población reside en municipios de menos de 5.000 habitantes, y los servicios de la sociedad de la información que desde la Junta se están planteando van destinados en gran medida a este sector de la sociedad castellanoleonesa. En la actualidad en nuestra Región existen más de 30.000 líneas de teléfono cuyo servicio se presta por Telefonía Rural de Acceso Celular (TRAC), sistema en cuya financiación participaron las Administraciones Públicas con ayuda de fondos estructurales de la Unión Europea hasta hace unos años. Este sistema ha resuelto aceptablemente la problemática de incomunicación de muchos hogares, pero su calidad no permite el acceso a Internet ni, según el caso, el uso de terminales básicos como el datáfono. Cada vez se recorta más la posibilidad de financiación de estas carencias con fondos estructurales, incluso en las zonas rurales, por la visión que de los mismos se tiene, no como servicios, sino como infraestructura. Por tanto, debe aclararse por parte del Ministerio el calendario real de aplicación del servicio universal, con sus implicaciones financieras, y las expectativas de ampliación en su definición, para que el resto de administraciones pueda hacer una planificación realista de los servicios de la sociedad de la información que pretende desplegar. Los fondos previstos para desarrollo de servicios de la Sociedad de la Información no pueden invertirse en la financiación del despliegue de los servicios a zonas no rentables, sino que deben producir los contenidos que hagan rentables los despliegues de infraestructura realizados. La Ley General y el correspondiente reglamento son claros al respecto de la financiación del servicio universal, pero la valoración, tarea en la que ahora parecen estar sumidos el Ministerio y Telefónica de España, dada su designación como prestador del mismo hasta el año 2006, no parece estarlo tanto. La actual situación puede llevar a engordar innecesariamente el coste que el operador dominante imputa al servicio universal, incrementando el número de hogares y empresas que son servidos por TRAC y limitando un despliegue de aquella infraestructura cuya rentabilidad económica está más cercana a los límites aceptables. La rentabilidad social es indiscutible. El tema debe resolverse en breve plazo. Es evidente la barrera que supone esta situación al despliegue de servicios de la sociedad de la información. José Luis González Valvé Consejero de Fomento Junta de Castilla y León

Todo comenzó en 1991. Eran los años de la "fiebre" por la creación de nuevas Escuelas de Ingenieros de Telecomunicación. Me llamaron de la Universidad de Valladolid, y acepté poner en marcha la nueva Escuela. Podemos decir que las Telecomunicaciones casi no existían en la Comunidad de Castilla y León, salvo como lugar de paso de las infraestructuras. Ya se sabe, Castilla y León tiene un territorio complicado (gran extensión, poca población...) por lo que aquí las soluciones que funcionan en otras regiones españolas deben ser revisadas y adaptadas a los tremendos valores añadidos con los que sí cuenta esta Región. El papel político de la Junta de Castilla y León En 1994 se lanzó en Europa la política de Sociedad de la Información y, por esa época empezaron a llegar las primeras competencias de las Comunidades Autónomas. En Castilla y León se limitaban a ciertos aspectos muy concretos, como son las concesiones de emisoras de FM en sus territorios. Pero la Junta de Castilla y León no se quedó ahí. Se sabía que la Sociedad de la Información estaba llamada a ser la fuente del Desarrollo Regional del nuevo milenio por lo que la política regional tenía que dirigirse, necesariamente, hacia dotar a Castilla y León de sus beneficios. Estos es, ser pioneros. Fueron unos bonitos años: el Gobierno Autónomo y los especialistas de la Universidad trabajando codo con codo. Los universitarios dieron lo mejor de si mismos, los funcionarios de la Junta se volcaron en el empeño y los políticos hicieron arriesgadas políticas. Una maquinaria perfectamente engranada y unas relaciones de confianza que nos hicieron a todos trabajar intensamente, sin cortapisas. Así, en 1994 se elaboró un Libro Blanco, y en Julio de 1995 se presentó un Plan Director, que además cumplió los objetivos previstos en los siguientes cuatro años. Una parte del Plan fue la creación de una Dirección General de Telecomunicaciones y Transportes, dependiente de la Consejería de Fomento, lo cual tuvo lugar en 1996. Este órgano directivo está siendo el elemento motor en el proceso de consolidación de la Sociedad de la Información en Castilla y León. Fruto de aquella época fue la creación del Centro para el Desarrollo de las Telecomunicaciones de Castilla y León (CEDETEL), que ha sido y es un eje que fomenta las Telecomunicaciones en la región. Han sido muchos los ingenieros que se han formado en este Centro, así como los proyectos impulsores de Desarrollo Regional, que siempre promueve CEDETEL mucho antes incluso de que el mundo de la empresa se de cuenta de que les interesa asumirlos. Los Telecos de la Escuela de Valladolid Los Ingenieros de Telecomunicación de esta Dirección General, ya funcionarios, forman parte de lo mejor de la primera promoción de la Escuela de Valladolid. ¡Qué buenas y responsables fueron las tres primeras promociones!. Gran parte de los ingenieros de estas promociones ostentan hoy importantes responsabilidades en los centros neurálgicos de las telecomunicaciones de Castilla y León. También estamos orgullos de las promociones siguientes, que nos consta son muy valoradas en los círculos empresariales. No podía ser menos pues la Escuela de Valladolid siempre quiso formar ingenieros que cubriesen ese tradicional hueco de la Gestión de las Telecomunicaciones, que ahora se entiende como Gestión de la Sociedad de la Información. Y llego el Cable... Castilla y León fue la primera demarcación en España que consiguió concesión para un operador de cable. Fue una tarea compleja pues la legislación de entonces no favorecía a los territorios amplios y dispersos como el nuestro y tuvimos que poner de acuerdo a nada más ni nada menos que SEISCIENTOS (digo bien, seiscientos) Ayuntamientos a lo largo y ancho de toda la Comunidad Autónoma. La importancia de una demarcación única reside en que es más fácil garantizar una adecuada cobertura en materia de telecomunicaciones en toda la Región, ya que las características de Castilla y León, gran superficie y pocos habitantes diseminados en poblaciones con poca densidad, obliga a mantener el servicio universal mediante decididas políticas de la Administración Regional. Ahora, los Emprendedores y la Industria de los Contenidos Finalmente, en 1998, se empezaron a implantar un gran número de empresas de nuestro sector en el Parque Tecnológico de Boecillo. El Gobierno Autónomo lo tiene claro: se favorecerá el establecimiento de empresas en la Región, con especial atención a aquellos emprendedores que quieran comenzar su andadura empresarial en Castilla y León. Desde la Escuela nos ofrecemos a canalizar propuestas de todo tipo. Por supuesto, continuarán los proyectos institucionales relacionados con la Teleadministración, la Teleformación, la Telemedicina... tanto desde la Consejería de Fomento como desde otras Consejerías. El estilo, el de siempre, seriedad en la aplicación de los fondos públicos, y apoyo a los que realmente tengan y quieran aportar valores añadidos. Sin prisa, pero sin pausa. La Sociedad de la Información es una semilla que hay que cuidar con mimo. INFORME ETSIT DE Valladolid Nombre del Centro. Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Telecomunicación Dirección:ETSIT Campus Miguel Delibes - 47011 Valladolid 983-423660 - 983 423661 - [email protected] Títulos que otorga actualmente: Ingeniero de Telecomunicación e Ingeniero en Electrónica Fecha de constitución. 27 de Septiembre de 1991 Fecha en la que salió la primera promoción. Julio de1995 Total (aproximado) de ingenieros salidos de esa Escuela. Ingenieros de Telecomunicación 359 Ingenieros en Electrónica: 51 Situación actual. Claustro de profesores (número y titulación): 62 (ingenieros de Telecomunicación 41; resto licenciados en físicas, matemáticas, económicas y filología inglesa) Alumnos matriculados en el curso 2000-2001 Ingeniero de Telecomunicación: 752 CURSO 1º 2º 3º 4º 5º ALUMNOS 197 131 144 132 148 Ingeniero en Electrónica: 116 4º 36 5º 80otal y detalle por año de carrera: primero, segundo, etc). Programas de doctorado. Dos programas Número de tesis leidas en los últimos tres años. 11 Volumen anual (en ptas) de proyectos de I+D. Con Entidades de carácter público: 158.000.000 ptas Proyectos de la Unión Europea: 105.000.000 ptas Con Empresas y otras Entidades de carácter privado.: 137.000.000 ptas Miguel López Coronado Director de la ETS de Ingenieros de Telecomunicación

Datos Socioeconómicos Cataluña 1.995 1.996 1.997 1.998 1.999 RENTA FAMILIAR BRUTA DISPONIBLE Millones de pesetas disponibles 9.943.161 10.413.113 10.937.142 11.742.296 12.603.541 Por habitante 1.624.234 1.698.621 1.780.896 1.907.769 2.044.399 Índice por habitante (media española) 115,850 115,430 115,350 115,520 115,300 PIB REGIONAL Millones de pesetas disponibles 14.897.000 15.482.600 16.487.005 17.694.068 19.172.289 Por habitante 2.400.746 2.525.572 2.684.581 2.874.753 3.109.904 Índice por habitante (media española) 126,460 124,110 124,340 124,420 124,460 RENTA REGIONAL BRUTA Millones de pesetas disponibles 13.810.111 14.429.035 15.297.438 16.481.307 17.676.542 Por habitante 2.255.908 2.353.711 2.490.884 2.677.716 2.867.281 Índice por habitante (media española) 122,540 121,960 122,250 122,870 122,820 DATOS GENERALES EMPLEO HOGARES EQUIPAMIENTO Cataluña superficie (Km2) Población 98 Industria Servicios x100 Habitantes % Tfn/hogar % PCs/hogar Barcelona 7.728 4.666.271 30,6 60,0 40,9 90,7 17,4 Gerona 5.910 543.191 23,8 59,9 66,4 83,8 16,1 Lérida 12.172 357.903 13,9 54,8 46,5 85,5 15,3 Tarragona 6.303 580.245 18,2 57,6 64,1 78,7 11,3 Cataluña 32.113 6.147.610 27,2 59,9 45,5 88,7 16,6 Operadores de Redes de Telecomunicación El cuadro muestra los Operadores de Telecomunicaciones de esta Comunidad Autónoma con título habilitante en cuyo ámbito geográfico se les permite actuar. Esto no significa necesariamente que en la práctica estén desarrollando su actividad. Además de estos operadores específicos, la Comunidad Autónoma cuenta con otra serie de Operadores de carácter Nacional. (ver cuadro de Operadores Nacionales) OPERADORES DE TELECOMUNICACIONES PROVINCIALES Provincia Tipo de Operador Ubicación COLT TELECOM ESPAÑA, S.A. B1 Barcelona AXS TELECOM ESPAÑA, S.A. B1 Barcelona GLOBAL TELESYS ESPAÑA, S.A.U. B1 Barcelona y Gerona CATALANA DE TELEC. SOCIETAT OPER. XARXES S.A. B1 Cataluña CABLE i TELEVIO DE CATALUNYA, S.A. Operador definitivo de cable Demarcación de Barcelona Formación ETSIT: Barcelona EITT: EITT: La Salle Bonanova (Barcelona); Vilanova y la Geltru (Barcelona); Mataró (Barcelona); Vic (Barcelona); Sant Just Desvern (Barcelona); Manresa (Barcelona); Autónoma de Barcelona; Tarrasa (Barcelona) CENTROS DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE TELECOMUNICACIONES: IES Anna Gironella de Mundet (Barcelona), IES Escola del Treball (Barcelona), IES Severo Ochoa (Esplugues de Llobregat), IES Thos i Codina (Mataró), IESCastellarnau (Sabadell), IES El Palau (Sant Andreu de la Barca), IES Leonardo Da Vinci (San Cugat del Vallés), IES Caparrella (Lleida), IES Comte de Rius (Tarragona), IES Pere Martell (Tarragona)

¿Cómo se organizan las tecnologías de la información y las comunicaciones y la Sociedad de la Información en Cataluña?. Esta pregunta se la formuló el Gobierno catalán hace ya unos años y la respuesta fue la creación del Comisionado para la Sociedad de la Información en mayo de 1998 (Decreto 125/1998 de 26 de mayo). El Comisionado para la Sociedad de la Información fue creado por el Gobierno de la Generalitat para definir e impulsar todas las acciones necesarias para que Cataluña se incorporase a la llamada Sociedad de la Información. Como punto de partida, se aprobó el 27 de agosto de 1998 un decálogo para transformar Cataluña en un país puntero y equilibrado dentro de la nueva Sociedad de la Información, y se estableció: – El compromiso de todas las instituciones. – El acceso universal a Internet. – La Administración Abierta de Cataluña. – La tarjeta del ciudadano. – El sistema educativo. – El sistema sanitario. – Las infraestructuras de banda ancha en todo el territorio. – La concienciación ciudadana. – La presencia del Catalán dentro de la Sociedad de la Información. – La potenciación de la actividad económica. A partir de este decálogo, el Comisionado actuó a dos niveles. En primer lugar promovió el Plan Estratégico Catalunya en Xarxa 1999-2003 (Cataluña en Red 1999-2003) estableciendo los pilares para que Cataluña alcanzase una posición de liderazgo en temas SI; y en segundo lugar, desarrolló, coordinó e impulsó un conjunto de proyectos que facilitasen que los ciudadanos, las empresas y otras instituciones incorporasen y utilizasen las tecnologías de la información y la comunicación. Era también tarea del Comisionado coordinar las actuaciones de los diferentes organismos y empresas públicas de la Generalitat de Cataluña en informática, telecomunicaciones y audiovisual. La creación del Plan Estratégico Catalunya en Xarxa 1999-2003 partió de un análisis exhaustivo del contexto internacional y de la realidad de Cataluña; y respondía a los retos que planteaba la SI. El mismo nombre Cataluña en Red expresaba, y sigue expresando, la voluntad de que el país creciera de forma cohesionada gracias a una fuerte complicidad social. Catalunya en Xarxa está dividido en siete ámbitos de actuación: – Ámbito 1. El marco de la Sociedad de la Información que incluye los proyectos que repercuten, de forma transversal, a todos los sectores y ámbitos de la sociedad: infraestructuras, y servicios básicos, industria, economía, educación y formación, administración pública y servicios al ciudadano, sanidad y sociedad y cultura. – Ámbito 2. Infraestructuras y Servicios Básicos. Recoge los proyectos que garantizan que todos los catalanes puedan acceder a la información y a los servicios telemáticos que se presenten a través de las redes de comunicación. – Ámbito 3. Industria, Comercio y Contenidos. Integra los proyectos que impulsan la actividad económica relacionada con las tecnologías de la SI con el objetivo de que Cataluña sea un sector económico de la red y tenga una economía en la red. – Ámbito 4. Educación y Formación. Expone los proyectos que fomenten una enseñanza impregnada de multimedia en todo el territorio catalán, dado que el futuro de un país se juega en las aulas. – Ámbito 5. Administración y Servicios al Ciudadano. Recoge los proyectos del Comisionado para mejorar las administraciones públicas gracias al uso de las tecnologías de la SI. En este ámbito también se incluyen los proyectos de modernización informáticos iniciados por diferentes Departamentos de la Generalitat. – Ámbito 6. Sanidad y Calidad de Vida. Se ocupa de los proyectos que aplican las tecnologías de la información y la comunicación a la prevención, diagnóstico, tratamiento y seguimiento de los pacientes. También aborda las plataformas técnicas y de telecomunicaciones entre los agentes sanitarios para impulsar el telediagnóstico y la teleconsulta. – Ámbito 7. Sociedad y Cambio Cultural. Incluye los proyectos de sensibilización de los ciudadanos y las empresas catalanas a favor de las tecnologías de la información y la comunicación. Este ámbito es muy importante porque el progreso de Cataluña no depende sólo de la tecnología, sino de cómo la aceptan sus ciudadanos y de cómo reaccionan las empresas y el resto de instituciones. En abril del presente año (decreto 123/2000 de 3 de abril de 2000) se creó el Departamento de Universidades, Investigación y Sociedad para la Información, que como su propio nombre refleja, unifica el Comisionado de Universidades e Investigación con el Comisionado para la Sociedad de la Información. Al transformarse en un Departamento se remarcó la voluntad de que fueran órganos con espíritu de continuidad y objetivos inmediatos pero también a largo plazo. Al seguir siendo la Secretaría para la Sociedad de la Información la entidad pública encargada de las nuevas tecnologías se puso al frente de la misma a un ingeniero de telecomunicación. A fecha de hoy, la Secretaría ha centrado sus actuaciones en seis frentes: – Educación y Formación. – Banda Ancha. – Empresas en Internet. – Centros de Investigación Aplicada. – Administración Abierta de Cataluña. – Participación en proyectos europeos. Para acabar mencionaré brevemente que se ha establecido un Observatorio de Datos para analizar periódicamente el estado de Cataluña en cuanto a nuevas tecnologías, y que ya ha dado sus frutos con la publicación de las primeras estadísticas de la Sociedad de la Información. Como espero haya quedado reflejado en este artículo, el Gobierno catalán es el primer interesado en que se implementen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación a todos los niveles de la sociedad, evitando así la llamada fractura digital. También es el primer interesado en que estas nuevas tecnologías se desarrollen a la velocidad que ellas marcan. De esta forma esperamos seguir siendo una de las comunidades autónomas más desarrolladas del Estado español, servir de referente para quien lo necesite y, entrar en Europa al mismo nivel que otros países más avanzados en este campo que nosotros. Dr. Andreu Mas_Colell Conseller Departament d"Universitats Recerca i Societat de la Informació

El rápido crecimiento de las nuevas tecnologías de la Información y las Comunicaciones ( NTIC) no sólo está propiciando cambios profundos en todas las actividades humanas, sino que los está acelerando de manera inexorable. El término Sociedad de la Información ya es bastante familiar, aunque desde la perspectiva educacional sería más interesante denominarlo Sociedad del Conocimiento. El enorme desarrollo de las NTIC no ha ido parejo con la creación de especialistas en estas materias capaces de utilizar y difundir estas tecnologías. De esta forma el despliegue de esta nueva Sociedad del Conocimiento puede verse fatalmente retardado por el déficit de estos técnicos. Existe una cierta alarma social en todos los niveles ante la carencia de estos especialistas, pero el miedo principal es sobre todo a la incapacidad de poder formarlos en un tiempo prudente. No obstante, esta deficiencia no ha sido aun cuantificada por ningún organismo relevante. Ni tampoco qué nivel de formación es el que se requiere. En cualquier caso es cierto que se necesitan, en mayor o menor proporción a todos los niveles y que el tiempo apremia y son precisamente las propias NTIC las que pueden contribuir sobremanera en estas tareas de formación. Los beneficios que las NTIC pueden proporcionar en el ámbito de la enseñanza son numerosos y ya han sido puestos de relieve en multitud de publicaciones. Abarcan desde una mayor interacción entre alumnos, entre estos y profesores, aprendizaje más profundo mediante el uso de simulaciones, acceso rápido a un gran volumen de información y a recursos docentes, etc. El uso de las NTIC en la Universidad alcanza todos los niveles: gestión económica, marketing, gestión de expedientes académicos, docencia, investigación, etc. Es el aspecto docente el que aquí nos interesa. La penetración de las NTIC en la enseñanza universitaria española , aunque importante, ha sido, sin embargo algo más lenta que en otros países. No obstante, ya hay muchas instituciones que han puesto en marcha proyectos conducentes a un mejor aprovechamiento y despliegue de estas tecnologías, en especial la docencia virtual a través de la Web. El aprendizaje a través de Internet es, sin duda, una de las tendencias con mayores perspectivas de futuro para que ingenieros y profesionales de las industrias en general puedan aprender a distancia y mantenerse al día en los cambios tecnológicos y de gestión que se avecinan. Esta demanda educacional va en aumento como puede comprobarsesin más que consultar las estadísticas de los países más desarrollados, en especial de los Estados Unidos. La idea del aprendizaje a distancia no es nueva y ya ha sido desarrollada anteriormente y sigue realizándose actualmente utilizando otros medios como el correo, la radio, el video, la video conferencia, etc. Pero es la conectividad e interactividad de la Web la que le confiere unas características especiales. El enfoque actual de la docencia en entornos virtuales presenta grandes similitudes con la metodología y la práctica de la docencia presencial tradicional. Si bien esta última también incorporando progresivamente elementos de las NTICs, la capacidad de archivo en Internet de todo tipo de información y la facilidad de acceso a la mísma es muy superior a lo que se puede presentar en una clase tradicional. Asimismo, deben tenerse en cuenta los beneficios que esta nueva docencia puede reportar desde un punto de vista pedagógico y organizativo. El aprendizaje en la Web puede ser asíncrono y con las tecnologías actuales, y sobre todo con las comunicaciones móviles del futuro el acceso a la información podrá realizarse desde cualquier parte donde se posea un ordenador y un acceso a Internet. La eliminación de estas restricciones espacio-temporales es muy importante para determinados profesionales. Aunque a veces sea necesario un tiempo asignado de acceso para clases y ‘chats’, estos últimos también reportan una mayor interacción entre estudiantes y entre éstos y profesores. Otro beneficio importante que puede esperarse de esta docencia virtual desde el punto de vista pedagógico es lo que se denomina ‘trabajo colaborativo’. El educador virtual puede dividir la ‘clase’ en grupos pequeños que resuelvan problemas y/o desarrollen proyectos de cierta entidad. Hay un cierto consenso en todas las teorías sobre el aprendizaje de que esta interacción mejora mucho el aprendizaje de los discentes. En definitiva, desde un punto de vista pedagógico hay que ir a nuevas estrategias de aprendizaje acordes con estas nuevas tecnologías. A pesar de los beneficios mencionados, la docencia virtual ha recibido también bastantes críticas. Es cierto que a pesar de sus valores, no puede reemplazar la vida real en los campus universitarios, donde los estudiantes aprenden otras cosas muy válidas a través de la experiencia de compartir la clase y vivencias con sus compañeros y profesores. También es cierto que la enseñanza no presencial a través de la red requiere de estudiantes con un gran nivel de disciplina y madurez. Pero seguro no más que para un estudiante autodidacta de los que ha habido muchos a lo largo de la historia universitaria. Una crítica frecuente por parte del profesorado es el tiempo extra que requiere para la realización del material pedagógico que debe depositarse en la Web. Esto es cierto, pero el material, si está bien concebido, puede reutilizarse, con ligeras modificaciones en años posteriores. También hay que tener en cuenta que cada día se dispone de mejores herramientas que facilitan esta labor. Podría pensarse que la docencia virtual es más propia de otras universidades no presenciales como la UOC y UNED en España, la Open University en el Reino Unido y muchas otras en otros países. Sin embargo son muchas las instituciones tradicionalmente de tipo presencial las que empiezan a ofrecer curricula basados en la Web. Así, la UPC ha elaborado un plan denominado UPC-d, como consecuencia de su planificación estratégica , para integrar las NTICs en la docencia universitaria. A la vez pueden atribuírsele los significados de enseñanza distribuida, diversificada y/o de distancia. El plan está apoyado por la reorganización del Instituto de Ciencias de la Educación de la UPC y por la creación de un Centro de Recursos de apoyo a la docencia. En la UPC ya hay varios centros que han creado planes de estudios de tipo semi-presencial basados en las NTICs. En la Escuela Técnica Superior de de Ingeniería de Telecomunicación de Barcelona se elaboró un plan de estudios semi-presencial para la titulación de Ingeniería Electrónica. Finalmente el plan, reducido en una primera fase piloto a sólo 6 asignaturas, ha comenzado a implantarse este cuatrimestre con dos asignaturas. El resto se irán introduciendo progresivamente. Además de estudios totalmente virtuales, existe una tendencia creciente a complementar los cursos tradicionales con material web. El plan UPC-d contempla, en el marco de la revisión de planes de estudio, una redefinición del crédito manifestando la voluntad de incorporar progresivamente elementos no presenciales o asíncronos hasta un 20% de los créditos de la totalidad de su docencia universitaria. Todo ello está en una etapa aun muy incipiente y con una escasez de recursos manifiesta. Sin duda alguna, estos recursos se han de incrementar de manera notable si se quiere ofrecer una docencia virtual de calidad. Los estudios parcial o totalmente virtuales van dirigidos a un colectivo que por razones profesionales no puede asistir regularmente a clase. No obstante, los nuevos estilos de vida que aparecerán en el futuro harán que un estudiante pueda difícilmente estar a tiempo completo en la universidad. De hecho situaciones similares se están produciendo en estos momentos con los convenios de cooperación educativa entre Universidad-Empresa. A pesar de la limitación de horas, los estudiantes pueden trabajar. Ya empiezan a notarse los efectos que el número creciente de estudiantes que realizan estos convenios producen sobre la marcha de la docencia. Algunas clases se quedan desiertas y la elección de las asignaturas optativas por parte de estos estudiantes viene dictada más por ajustar sus horarios a sus necesidades que por un diseño curricular e incluso vocacional adecuado. Parece claro que para que instituciones como las Universidades Politécnicas puedan sobrevivir sin problemas, en el futuro tienen que introducir alternativas a la educación convencional que sean compatibles con estos nuevos estilos de vida. No se trata de hacer desaparecer las clases normales, sino de diversificar la oferta educativa utilizando los recursos que proporcionan las NTICs, especialmente en los cursos superiores. En este sentido, la ETSETB ha nombrado un subdirector de NTICs cuya misión es, además de ser responsable del plan de estudios semi-presencial, la de fomentar el uso de las NTICs en la docencia tanto presencial como virtual. De esta forma, la nueva dirección de la Escuela pone de manifiesto su voluntad decidida de ser protagonista y liderar el proceso de introducción de las nuevas tecnologías en todos los ámbitos de la vida universitaria. INFORME ETSIT DE BARCELONA Nombre del Centro. Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Telecomunicación de Barcelona Dirección. Jordi Girona,1-3 Campus Nord. Edificio B3 - 08034 Barcelona Tel. 93 401 68 00/5968 y 93 401 68 01 Títulos que otorga actualmente. 2 titulaciones: Ingeniero de Telecomunicación e Ingeniero en Electrónica Fecha de constitución. 17 de setiembre de 1971 Fecha en la que salió la primera promoción. curso 1975/1976 Total (aproximado) de ingenieros salidos de esa Escuela. 4.700 ingenieros Situación actual. 275 profesores de los cuales 175 son doctores 2386 Total estudiantes matriculados 2000-2001 6 Programas de doctorado 90 tesis leídas en los últimos 3 años Volumen anual (en ptas) de proyectos de I+D 2.200 millones en proyectos de investigación Juan A. Fernández Rubio Director ETSIT de Barcelona

Cataluña ha sido, y sigue siendo, una de las comunidades autónomas más desarrolladas en tecnologías de la información y la comunicación, de todo el Estado Español, por varios motivos, por su situación geográfica a las puertas de Europa, por la cantidad de empresas de este sector aquí instaladas, por la inquietud tecnológica tanto de su población, como del colectivo de ingenieros de telecomunicación. Desde hace ya varios años Cataluña, y más concretamente Barcelona, es un referente de las nuevas tecnologías, una sociedad avanzada en este campo y muy acostumbrada a convivir con los avances tecnológicos. Gracias a empresas de gran envergadura como Hewlet Packard, Menta, Loop Telecom., 3Com Iberia, Logic Control, IBM España, Indra, Pioneer Electronics, Samsung Electronics y Sanyo España, entre otras muchas, Barcelona, y toda Cataluña, pueden seguir siendo una de las regiones avanzadas en nuevas tecnologías de Europa. Para mantener parte de este liderazgo, tanto el sector privado como el público llevan a cabo proyectos e inversiones. Con la liberalización de las telecomunicaciones en 1997, se inició en todo el estado español una nueva etapa marcada por la entrada de nuevos operadores, la competencia en un mercado monopolizado, el incremento de los puestos de trabajo en telecomunicaciones y la necesidad de expertos en diferentes áreas relacionadas con ellas. El 23 de enero de 1998, Retevisión inició su actividad como segundo operador de telefonía en España e implantó su sede central en Barcelona potenciando la entrada de Cataluña en la sociedad dela información. Algunos ejemplos de la importancia que da Cataluña a las TIC son la proliferación de redes ciudadanas, comunidades virtuales que comparten aficiones, gustos, foros de debates y que surgen de la voluntad de un grupo de gente de seguir conectada y de mantener cierto trato. Otro ejemplo son los locales, -fenómeno que ocurre en todas las grandes ciudades españolas-, cada vez más frecuentes, que ofrecen conexión a Internet por horas, y que siempre están al ciento por ciento de su capacidad. Estos datos reflejan que como mínimo, los jóvenes catalanes son jóvenes "on-line" que trabajan con las TICs y que no temen los cambios que estas producen. Varias organizaciones empresariales y fundaciones montan y promocionan sus conferencias y congresos en Cataluña. En junio de este año tuvo lugar en Barcelona el primer Forum Business Inteligence 2000, una iniciativa empresarial con la intención de convertirse en un referente en TICs para la toma de decisiones. También la casa Computer Associates anunció hace unos meses que su próximo congreso internacional tendrá lugar en Barcelona a principios del año 2001. Por parte del sector público, el Ayuntamiento de Barcelona ha impulsado la creación de un nuevo barrio tecnológico en Poblenou, 22@bcn, siguiendo las líneas marcadas por Silicon Valley de Estados Unidos, Hoxton de Londres, Softopia de Gifu en Japón, y así poder contar con un emplazamiento que tenga todos los elementos necesarios tanto para la creación de nuevas empresas, como para el desarrollo favorable de otras ya establecidas en el mercado. 22@bcn cuenta ya con seis empresas de gran envergadra como, Terra-Lycos, Soluziona, Media Pro, Nortel Networks, Sonoblock y Diamond Cluster. Dadas las características y la fuerza de las empresas que ya han tomando la decisión de instalarse allí; esperamos que, en el futuro vengan otras más y se vaya equilibrando la balanza entre Barcelona, Madrid, Valencia, Bilbao y Sevilla. Desde la Administración de la Generalitat de Cataluña, también se está implantando un proyecto que confiamos impulse al sector tecnológico de esta Comunidad Autónoma, la Administració Oberta de Catalunya (AOC). El impulso vendrá, principalmente en tres ámbitos, en el ámbito de las industrias, en el ámbito de la educación y en el ámbito mismo de la administración. A pesar de todas estas buenas vibraciones y de que muchas de ellas ya empiezan a tener éxito, no podemos dormirnos en los laureles. Es verdad que hay muchas iniciativas que impulsan la sociedad de la información y con ello, a todo el sector de los ingenieros, pero existen algunos interrogantes en el horizonte catalán que nos preocupan. Dejadme ser polémico. Hace unos días, el Sr. Joan Clos, alcalde de Barcelona, instó al Gobierno a trasladar la sede de la CMT a nuestra ciudad. Aplaudo su iniciativa. Si consiguiéramos que las instituciones que siempre han estado centralizadas en Madrid se repartieran entre las Comunidades Autónomas, habríamos dado pleno sentido al concepto de la Sociedad de la Información, ya que mediante el uso eficiente de las redes de telecomunicación, superamos la concepción centralista de las instituciones, por tanto, todas ellas dispondrían de la misma igualdad de oportunidades. Carlos Martín Badell Presidente de la ACET (Asociación Catalana de Ingenieros de Telecomunicación)

Datos Socioeconómicos Comunidad de Madrid 1.995 1.996 1.997 1.998 1.999 RENTA FAMILIAR BRUTA DISPONIBLE Millones de pesetas disponibles 8.919.614 9.343.296 9.878.667 10.570.174 11.363.006 Por habitante 1.770.895 1.848.727 1.946.872 2.072.380 2.236.994 Índice por habitante (media española) 126,310 125,630 126,100 125,480 126,170 PIB REGIONAL Millones de pesetas disponibles 13.089.619 13.852.054 14.719.034 15.803.309 17.123.571 Por habitante 2.598.806 2.740.860 2.900.804 3.098.384 3.371.055 Índice por habitante (media española) 134,730 134,690 134,360 134,110 134,910 RENTA REGIONAL BRUTA Millones de pesetas disponibles 13.793.920 14.447.849 15.296.447 6.501.171 17.727.056 Por habitante 2.738.637 2.853.748 3.014.599 3.235.207 3.489.861 Índice por habitante (media española) 148,750 148,130 147,950 148,450 149,490 DATOS GENERALES EMPLEO HOGARES EQUIPAMIENTO Comunidad de Madrid superficie (Km2) Población 98 Industria Servicios x100 Habitantes % Tfn/hogar % PCs/hogar Madrid 8.028 5.091.336 17,0 73,3 39,1 93,6 16,2 Operadores de Redes de Telecomunicación El cuadro muestra los Operadores de Telecomunicaciones de esta Comunidad Autónoma con título habilitante en cuyo ámbito geográfico se les permite actuar. Esto no significa necesariamente que en la práctica estén desarrollando su actividad. Además de estos operadores específicos, la Comunidad Autónoma cuenta con otra serie de Operadores de carácter Nacional. (ver cuadro de Operadores Nacionales) OPERADORES DE TELECOMUNICACIONES PROVINCIALES Provincia Tipo de Operador Ubicación COLT TELECOM ESPAÑA, S.A. B1 Comunidad de Madrid AXS TELECOM ESPAÑA, S.A. B1 Comunidad de Madrid GLOBAL TELESYSTEM ESPAÑA, S.A.U. B1 Comunidad de Madrid CABLE & WIRELESS, S.A. B1 Comunidad de Madrid GLOBAL ONE COMMUNICATIONS SERVICE, S.A. B1 Comunidad de Madrid MADRITEL COMUNICACIONES, S.A. Operador definitivo de cable Comunidad de Madrid Formación ETSIT: Madrid Universidad Alfonso X El Sabio (Villanueva de la Cañada), Universidad Europea de Madrid (Villaviciosa de Odón), Universidad de Alcalá de Henares (Alcalá de Henares), Universidad Carlos III (Leganés) EITT: Madrid, Alcalá de Henares, Alfonso X el Sabio (Villanueva de la Cañada), Carlos III (Leganés), Rey Juan Carlos CENTROS DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE TELECOMUNICACIONES:: IES Moratalaz, IES Pacífico, IES Palomeras, IES Vallecas I, IES Virgen de la Paz (Alcobendas), IES Prado de Sto. Domingo (alcorcón), IES Salvador Allende (Fuenlabrada), IES Satafi (Getafe), IES Benjamín Rúa (Móstoles), IES Antonio Machado (Alcalá de Henares), IES Isaac Peral (Torrejón de Ardoz), IES El Burgo de las Rozas (Las Rozas)