Artículo BIT
Entrevista a Ricardo Valle
El postgrado es un instrumento poderoso1 pero INFRAUTILIZADO Profesor dela ETSIT de Madrid duranteaños1 Ricardo Valle ha sido y estestigo y actorde excepción de lo que ha ocurrh do en la universidad española en los últimos veinte años1 Actualmente1dirigeel Gabinete parala Aplicación delas Tecnologías ala Educación tGATEJ dela Universidad Politécnica de Madrid dedicadoa la investigación del uso de las Tecnologías de la Información en laformación RicardoValletarrv bicn ha participadoen la constit ción dela ETSITde Barcelona1de la que fue su primer director en el proyecto del Instituto Tecnológico de Postgrado OTPJ en colaboración con el MIT instituto Tecnológico de Masachusets oeactividades de formación y promoción gica desde Fúndese Ricardo Valle tiene1 pues1 e mentos de juicio suficientes para valorar lo que es y ha sido la enseñanza de la ingeniería de te comunicación a lo largo de estos años1 y situarla en una perspectiva históricaI La primera pregunta de BIT trata precisamente sobre este aspectcx BITr jEs posible hacer una comparación del ingeniero de hoy y el de hace veinte añosl Ricardo Valleí Yo diría que se han dado pasos muy positivos1 pero dentro del mismo modelo de ingenie ra Hubo un cambio de modelo de enseñanza en la etapa de Rogelio RICARD0 Valle Segovia como director de la ETSITM1 un cambio de concepto para aquilatar contenidos científicos1 en la forma de explicar y dcmás1 Se potenció la salida al extranjera Se ha ido mejoranda pero siempre dentro del mismo modelo de ingeniero científim Otras carreras han experimentado una terv dencia mayor hacia la empresa1 Pero la nuestra ha mantenido el mismo modelo de hace treinta años Tene mos que plantearnos qué queremos para el siglo XXL Lo que me parece más importaiv te es insistir en la formación de postgrado Al terminar una carrera el técnico7profesional queda abando nado por el sistema educativa Creo que es muy grave que ademásP no se prepare para el régimen trans rio hasta su encaje en la empresa1 Cuando se decide un plaa un pro yecto si quieres salirte de la cuadrv culat el sistema no está preparado para asumirle El sistema aquí es un régimen permanente1 No tenemos capacidad para improvisar BITt jEso quiere decir que es necesario perfeccionar la forrr ción de todos los ingenieros que salen de la Politécnicaí í Valler Pienso que no es mala si pensamos en los contenidos1 están a nivel muchas veces superior de otros centros internacionales1 Pero creo que es un excesa se sigue embutiendo conocimientos en el estudiante Se le prepara para el corto plazo1 pero se olvida el futura Se olvida que muchos de esos conocimientos en seis o siete años no le sirvea Es más necesaria una técnica y una manera de adaptarse a los cambios futurc BITr iCómo has plasmado esta preocupación tuya por el pos gradol a lo largo de los proyectos que has ido abordandoi ITPt la nueva escuela de BarcelonaT RI Valler Me he movido sienrv pre en el vector tecnologíaornr cióa de una forma u otra Y dentro de esot la experiencia de Barcelona me permitió poner en marcha un curriculum desde el principio y fue una aventura me despertó la prc cupación por el postgrada La sensa ción cuando acababas la carrera es que habías terminado de estudiar Siempre me preocupó el despuést por eso trabajé en el ITR en la etapa de desarrollismo industrial cuando se planteó la aproximación a la empresa1 el perfil del técnico en investigación en contacto con la empresa En el 74 se hizo un est dio de viabilidad con Telefónica1 otras empresas y gente de la univer sidad española y del Instituto Tecno lógico de Massachusets1 por otro ladoI Salieron los becarios al MIT assachusets Institute of Techno logyj y volvieron en el 80 con la tesis hecha y se encontraron otra España1 Fue una aventura que sufrió altibajos1 cambios políticos y sociales Se trataba de crear una grupo de unos treinta graduados1 que ayuda rán a reproducir aquí equipos de postgrada El postgrado es un instn mento poderosa No hay nada que supere a un estudiante de postgrado por edadt por entusiasmo y creativh dad1 como instrumento1 Por ejempta el tan cacareado MIT tiene en este momento 900 estudiantes de los cuales la mitad está en la carrera y la otra mitad haciendo tesis de nw ter odoctorado1 En laPolitécnica sólo en telecomunicaciones tenemos 4000 haciendo el pregrada El MIT está muy ligado a la empresa y por tanto a la entidad fmanciadora de la investigacióa BITi iPor qué en España no ha funcionado la cadena tecnologíanndustriaí incentivo en los dos lados1 hay que formar técnicos1 investigadores y educadores1 El sistema cienciatecno logíandustria puede funcionar si se establecen unas medidas favorecedo ras Me da la impresión de que hay fallos en el terreno de las personas1 tendencias peligrosas que puedan l var a algunos aencerrarse enuna RI Valleí Creo que ha mejor doi exige un cambio cultural que siempre es lento La parte ciencia desarrollo tecnológico está más vi culado a la universidad Por cons guientc con que haya un acerca miento por parte de determinados núcleos de profesores a la línea de interés que vive el desarrollo tecno lógico en el mundo1 es más fácil encaminarle Bastaría pensar en pro fesores muy ligados al resto de Europa o a EEUUM donde hacen muy buen papel saben por dónde van las necesidades empresariales Y pueden guiar al alumna Eso está conseguido fundamentalmente a t vés de proyectos europeos1 tipo Esprit Race y derr Falta contacto industrianiversidad aunque ha mejorada No hay mucho especie de torre de marfil aislándose delarealidaddelacalTendríacontacto industricuniversidad aunque ha mejoradov No hay mucho incentivo en los dos ladoSf hay que formar técnico investigadores y educadores75 quehaber una densidad grandísima de gente formándose para asegura se un buen futuna Hay becas para carreras1 no para postgrado porque falta una concienciación del prob rn Debido a contratos con algunas empresas existen becas a corto plazo1 que no soluciona el problema1 La formación de postgrado necesita un apoyo decidido1 por parte de unos y otrc BITi Dentro de este contex tot cómo ves la proliferación de Escuelasl cuando faltan recursos para hacer frente a las necesida des de programas RI Valleí El profesor que esté en las Escuelas intenta siempre unir se a la empresal pero tampoco hay tantasI Es difícil emitir un juicic res pecto a si es conveniente la proliferación de Escue Yo no iría tanto a crear Escuelas específicas de te comunicación sino que iría a rentabh lizar el conjunto de Escuelas de ingeniería de un determinado signo con departamentos que permitan sacar ese titule algunas lo hacen así Con menos aportacióa con algún depa tamento adicional de matemáticas física1 etc puede llegarse a teleco municación sin crear una escuela totalmente independiente es más rentaba Telecomunicación es una carrera estandarte1 cualquier universh dad que se precie la necesita como representación de modernidad1 BITi Has tenido una expe riencia muy directa en la parte de la cadena de ciencia tecnología con la creación del primer plan nacional de HD iQué pla teamientos regían entoncesT Rt Valleí Había conciencia clara de la necesidad de progresar en coordinacióa fijar prioridades1 esta blecer criterios para las subvenc nes Entonces estaba en candelera la aproximación a Europa Ahora1 cuando esa etapa ya se ha pasada de un modo más o menos afort nado1 lo cierto es que hay coord nación para que funcione Existen ejemplos1 como el Plan Nacional de BandaAncha lanbaymuchos BITi Pero ha habido áreas tecnológicas que se han desarro llado más eficazmente que otras lEs debido a instrumenten a recursos concretos J Rt Valleí Creo que ha sido un factor importante la personalidad de determinados científicos Ha habido departamentos muy estimulados1 capaces de desarrollar su labor al máxime Sería necesario hacer un estudio objetivo para ver las causas y rectificar las actitudes no eficaces También hace falta masa crítica1 no todo se hace por impulsos persona les Los que han estado en el extranjero también traen una forrr ción diferente1 BITr Desde tu perspectiva actual icual sería la respuesta de las tecnologías de la información para la mejora del sistema edi cativo y de investigación actuaU menteí Rí Vallet Depende del escenario educativo de que estemos hablando y de qué tecnología Para empezar en el campo de las tecnologías de la ed cacióa si queremos educación a dis tancia1 utilizamos la telemática o seguh mos con el sistema del correo postal enviando un sobre con la unidad didáct Ahorat si hablamos de teo nologías de la información en un entorno educativo como una univers dad presencial eso significaría mejorar la relación profesorMlumno1 mejorar la presentación de la información por parte del profesor etc Es necesario adaptarse a sus ventajas1 incluso1 hay que entrar en Internet si la aplicación tiene sentide El análisis del desarrollo tecnológico va ligado a la educacióa Pero sólo si se resuelve un problema concreto1 tiene sentido la implantación de nuevas tecnologíast sinc nc A los ingenieros nos gusta mucho modernh zan pero hay que ver si tiene sentido en un momento dade BITi En cuanto al GATEt cómo naciót qué habéis hecho en estos años7 Rt Valleí El GATE nació por la necesidad de llenar un huecc Por mino irla tanto a crear escuelas especificas de telecomunicación sino que iria a rentabilizar el conjunto de escuelas de ingeniería de un determinado signo con departamentos qué permitan sacar ese títvlow parte1 el interés por el postgrado y la posible aplicación de las tecno gías de la información en este campo1 y por otra parte la indiscuth ble visión de futuro de Rafael Porta encasal que notaba un vacío de aproximación Observaba que había departamentos implicados en proyeo tos europeos de desarrollo tecno gicof pero que no existían en el campo educative Había una iniciativa valiosa pero no suficiente GATE se crea entonces1 se trata de adaptarse a las nuevas tecnología una de las primeras actividades fue el implantan impulsan videotecas en los centros universitariosP ahora hay cerca de dieciséis funcionando Es increíble que existan Centros Universitarios en los que no haya una videotecap a finales de este milenic Hay prob mas de mediosl masificación y demás1 pero con el ritmo de trabajo de los alumnos de universidades téo nicas1 es necesario que el profesor promocione el uso del vídeo en la enseñanza1 porque en este terreno existen productos ya elaborados de mucha calidad que podrían utilizarse muy eficazmente como soporte de las explicaciones del profesor Otro tanto ocurre con la informática ed cativa y sus aplicaciones BITt Cúal sería la receta para orientar la enseñanza hacia el fu turo 1 RI Valleí Se requiere dinero para promocionar el software educativo1 en colaboración con empresasí Hay que llegar a asignaturas más com nes que hagan rentable la produo ción de software educative Los brh tánicos lo están haciendo ya El GATE1 en realidad1 no es un centro de investigación tecnológ Somos una unidad orientada al usuaric así que entramos en los proyectos inte nacionales como socios experimenta dores1 no desarrolladores1 Ponemos en marcha una experiencia demos trativaf para lo que hay que crear una experiencia piloto1 ver las dificuL tades que se observan inicialmente para luego pasar a una experimenta ción mayor En muchos proyectos ha participado el DIT departamento de Ingeniería Telemát como socio desarrollador y nosotros como expe rimentadores El Planba1 por su parte tiene una sene de proyectos didácticos1 como el EDUBÁ Educa ción en Banda Ancha en el que participamos BITi GATE es una unidad de la Politécnica para promover y difundiré pero iqué conexión tenéis con las escuelas7 RI Vallet En las escuelas hay distintos escenarios1 Hay escenario de pregrado1 de postgrado y de educación continua1 En el campo de las telecomunicacionesl después de estos tres o cuatro años que lleva mos1 se ve que la continua es imprescindib No hay colectivo más importante para las telecom nicaciones aplicada a la enseñanza que la formación continua de prc sionales porque tiene dispersión geográfica1 porque es imposible organizar grupos para asistir y que tienen unas urgencias de cación en un momento dado y a medidaI Por eso se ve que las te comunicaciones en este escenario son fundamentad Europace es una buena muestra de ello1 con cursos de postgrado a base de videoconfe rencia digital o correo electrónico y demás Para videoconferencia digital hemos creado un servicio académ co que permite una conexión con multitud de universidades BITi iHay suficientes mediost salas y servicios para videoconfe renciaí F Valleí Desgraciadamente no hay muchas salas de vídeo confe rencia o servicios aunque sea en un ordenador personal Es poco frecuente Sí hay correo electrónico que se va implantando1 La red digh tal ha sido lanzada hace poco y está empezando la oferta de term nales y demás1 Hace poco hicimos una conferencia multipunto en una demostración con Fundesco para los rectores y hemos participado en cursoscon EEUU Esperamosque bajen los precios y cada vez se extienda más Es una buena apues ta Reproduce con ventaja la clase presencial También hemos colaboiw MSi se resuelve un problema concretos tiene sentido la implantación de nuevas tecnologías si nor no11 do en difundir el proyecto ETSIT del COIT para intercomunicar ocho escuelas1 Hemos ensayado la video conferencia con Cepade para la educación a distancia por vídeo conferencia1 por correoelectrónica Estamos ya en pruebas piloUx Un tutor con estos sistemas va creando el aula virtual está bastante exte didc BITr iQué dificultades y resis tencias has encontrado en tu trabajoT RI Valler 1 a dificultad mayor es que no puedes vender tecnología directamente al usuario finaL al estudiante1 sea del nivel que sea Tienes que pasar por el profesor y es necesario estimularle para lo que hay que valorar su trabajo1 En cuanto a la formación continua del profesional ocurre lo misme Hay niveles de enseñanza en las que un Ministerio puede tomar medidaSt pero luego es el profesor el que decide Cambiar el modo de ense ñanza1 cambiar el contenido1 es difw cil tanto para el profesor como para el alumne además falta infr estructura y necesita una inversión económica consiguienteB
30 oct 2015