Artículo BIT
La formación en tecnologías de la información
La Formación en TTII La formación en Tecnologías de la Información Las necesidades de formación de técnicos e investigadores en Tecnologías de la Información ha sido objeto de recientes estudios En todos los casos se llega a la clara conclusión de que la demanda de estos profesionales supera ampliamente la oferta es decir a la producción ofrecida por los centros universitarios que preparan graduados con una formación o perfil académico cercano al perfil profesional que requiere el mundo de la producción y los servicios en el sector de las TTII Texto Redacción BIT Particularmente la producción de las las de Telecomunicación resultaba y muy escasa en comparación con la de manda existente de los ingenieros de esta especialidad Este desajuste cuantitativo tan grande combinado momento de expansión de la industria y de los servicios constituye por si solo un importante cuello de botella en el p ceso de modernización tecnológica de nuestro país Razón suficiente para que BIT dedique páginas especiales al tema Ya en otras ocasiones nos hemos hecho eco de la cuestión tratando de airear algunos informes i 35 t La Formación en TTII Muchas veces hemos defendido que la formación de los técnicos debe realizarse en el marco de una Universidad que tenga muy buenas conexiones con el mundo de la empresa propios y ajenos y de canalizar opiniones al respecte Sin el problema de la formación de expertos en TTII es mucho más complejo y si se quiere mucho más grave que un mero desajuste cuantitativo entre oferta y demanda Es grave porque requiere actuaciones y soluciones a corto plazo que no va a ser en absoluto fáciles y a veces ni siquiera posibles con la urgencia deseada Soluciones y actuaciones que tan a las titulaciones y a sus contenidos a los estudios de pregrado y a los de postgrado y a la formación continuada a la creación de nuevos centros y al y formación de nuevos profesores a la financiación y a las inversiones públicas y privadas en formación y a un sinnúmero de otros factores que inciden en el resultado de la máquina formativa como todos los que se derivan de la reforma universitaria en curso en consecuencia de la aplicación de la LRU Las cuestiones que se plantean son ciertamente complejas y se presentan pletóricas de contradicciones Y para encontrar soluciones va a ser necesario resolver difíciles equilibrios Por ejemplo es fácil pensar en la creación de nuevas Escuelas de Telecomunicación y de hecho ya se han creado un buen número de ellas pero no es nada fácil improvisar el profesorado o la financiación necesarias Así alguno de estos Centros recien nacidos están tratando de superar innumerables obstáculos para poder ofrecernos los primeros graduados en los próximos Y hablando de Se ha cuestionado alguien el rendimiento de las Escuelas Facultades actuales7 No produciría el mismo efecto cuantitativo a menor coste y con mayor calidad del resultado analizar las causas del bajo rendimiento de la umáquina formativa11 actual y poner los medios necesarios para elevar ese rendimiento7 Pero como decíamos anteriormente además de estos aspectos cuantitativos se plantea también un importante desafío en la definición de nuevos títulos y contenidos La reforma de planes de estudio en un sentido amplíe es un proceso en marcha al que hay que prestarle la máxima atención y dedicarle muchos esfuerzos Se barajan cuestiones clave como la l4cicl cidad11 o no de los estudios de ingeniería o licenciatura También una definición nueva de contenidos de formación no sólo para buscar una mejor adecuación entre los perfiles académico y profesional sino para definirse ante opciones tan clásicas como formación de tipo generalista o formación de especia listas materias exclusivamente técnicas o inclusión además de un porcentaje significativo de humanidades lengua comunicación o aspectos sobre las responsabilidades de la técnica y la profesión La estructura de la propia Universidad no es ajena tampoco a los frutos que se obtengan finalmente y menos en este momento de transformación La LRÚ defiende y recomienda una estructura departamental como el nuevo marco más idóneo para el desarrollo de la investigación y la docencia universitarias La materialización de este ha sin embargo muy desigual En algunos casos como en la Politécnica de Madrid hay numerosos casos de departamentos mínimos que han surgido mas como fruto de un equilibrio de intereses particulares que de un principio de racionalidad científica y técnica En la ETSIT de Madrid se da por poner un ejemplo próximo el caso de cuatro departamentos diferentes constituidos en el mismo área de Tecnología Electrónica Que la consolidación definitiva de este complejo entramado de De y Escuelas que ahora se está tejiendo va a tener necesariamente una repercusión importante en la configuración de las nuevas titulaciones y planes de estudie es algo meridianamente claro y cierto Muchas veces hemos defendido que la formación de los técnicos debe realizarse en el marco de una Universidad que tenga muy buenas conexiones con el mundo de la Empresa Esta relación que ha sido tan fructífera en la ETSIT de Madrid y en otros centros debe potenciarse no sólo como una necesidad en el ámbito de la sino también por sus indudables repercusiones en el planteamiento docente La problemática realista que la Empresa presenta ante la Universidad pone a ésta en la justa posición de encontrar soluciones a través de la investigación y desarrollo pero también le ayuda a definir adecuadamente los contenidos y las orientaciones de la formación de los profesionales que prepara Sin embargo la coordinación de la Empresa y la Universidad no está exenta de dificultades porque la posición de la Universidad necesita ser a la vez de proximidad a la Empresa para conocer y resolver eficazmente las cuestiones que se plantean y de distanciamiento para que la reflexión académica profunda libre y potenciadora de un futuro tecnológico de medio y largo plazo no quede hipotecada en las redes de intereses demasiado inmediatos cuya solución sea mas propia del normal ejercicio profesional de los profesionales no docentes Pero seguramente los dos elementos mas cruciales de este proceso de reforma de la formación de los profesionales de las TTII son el profesorado y la financiación Todo el mundo está de acuerdo en que el profesorado no se improvisa No obstante para hacer algo más positivo habrá que convencerse también de que el problema no tendrá solución si además al profesorado se le paga mal Suerte que habrá si los más estables no comienzan la huida hacia la empresa privada pero lo que ya es seguro aquí y ahora es que el reclutamiento de los mejores para las tareas de docencia investigación está resultando una utopía que se aleja Algo se ha intentado con la legislación11 de los complementos salariales que permite el art 11 de la LRU Esta posibilidad que debiera servir como un incentivo complementario y un reconocimiento de la excelencia y la actividad de muchos profesores universitarios corre el peligro sin embargo de convertirse en una parte necesaria del escaso salario y por tanto su procura obligada puede conducir por derroteros bien distintos de los proyectados Quizá no sean ajenas a estas consideraciones las críticas y quejas expresadas ya en estas páginas de BIT por los estudiantes de la ETSIT de Madrid que repiten en su colaboración del presente número Y la insuficiente financiación puede dejar en aguas de borrajas muchos discursos voluntaristas oportunistas Con presupuestos de poco más de 10 mil pts para una Escuela como la ETSITM no puede uno sorprenderse de casi nada Es decir no cabe la sorpresa porque se caigan partes de los edificios no haya bibliotecas adecuadas o porque no se puedan impartir las clases de laboratorio Para las de teoría existe siempre la posibilidad de la espectáculo impartida a grandes auditorios de alumnos espectadores El plan de inversiones que acaba de anunciar el MEC constituye un reconocimiento de la importancia capital de este factor y una esperanza de solución Sin embargo la deficiencia es aquí tan i mensa que tardaremos en acercarnos a una situación mínimamente satisfactoria Sólo cabe esperar y desear que la desesperación ante una situación tan precaria de la enseñanza universitaria no nos la solución está en la de élites privada y cara Las de postgrado en el marco no universitario son un complemento idóneo para la preparación específica de profesionales en materias de aplicación y gran demanda a la formación continuada de profesionales en la empresa etc, pero parece difícil que pi dan sustituir la función de proporcionar una formación técnica y profesional básica atribuida al sistema un Sin olvidar que también la estructura debe ofertar programas de formación de pos grado y doctorado si se le proporciona claro está los recursos necesarios Este asunto de posibles centros privados es de actualidad porque existe una importante operación en marcha al frente de la cual está Telefónica para crear un centro de formación de tecnologías avanzadas fuera del marco universitaria Las declaraciones de intenciones proyectos de presupuestos y un buen número de otros detalles de gran importancia práctica están en la prensa diaria BIT no ha conseguido sin la participación de los responsables de este proyecto en este número lamentamos profundamente ya que creemos que las razones y las características de un centro de este tipo incidirán directamente en los planteamientos generales que el país se hace en estos momentos respecto a la formación de sus técnicos en TTII Resumiendo la formación de los profesionales en TTII es una necesidad acuciante en la sociedad española que afecta no sólo a una insuficiencia cuantitativa sino también a una redefinición de titulaciones y contenidos y al marco universitario y de la empresa en el que debe producirse esta tarea Y en esta cuestión de la formación de profesionales como en tantas otras nos ha pillado el toro de la imprevisión y de la falta de planificación Y es por elle por lo que ahora se precisa caminar muy deprisa y los autores que han respondido a la llamada de BIT tratan de orientarnos en este camino con sus análisis sus críticas sus ideas y sus propuestas de soluciones Nosotros hemos cumplido con esta presentación ellos tienen ahora la palabra
30 oct 2015