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Especial Defensa: la Escuela Politécnica Superior del Ejército
La Escuela Politécnica Superior del Ejército -EPSE- es una institución de gran prestigio. Por ello, y porque por sus aulas pasan muchos universitarios en busca del empleo de Capitán del Cuerpo de Ingenieros de Armamento y Construcción -CIAC- a BIT le ha parecidb interesante entrevistar a su General Director, D. Angel Palacios Vallejo, en este número monográfico sobre Electrónica y Defensa. Entrevista: Daría Maravall IT.- La primera pregunta que se nos ocurre es conocer las necesidades del Ejército en cuanto a técnicos superiores en el área electrónica-comunicaciones. - Para empezar, no está malla pregunta. Lo difícil será sintetizar la respuesta contestando a la misma. Sobre todo cuando, además, preguntari Vds. dos cosas: la electrónica y las comunicaciones. Esas dos preguntas dentro de un mismo concepto básico -electrónicatienen ya su matización singularizada entre nosotros. Nosotros hablamos de "Electrónica de Armas" y de "Electrónica de Comunicaciones", Yo creo que es mejor así. Porque cuando Vds. hablan de "electrónica" me figuro que están aludiendo a sus implicaciones militares, es decir, a las direcciones de tiro mandadas, por ordenador, al guiado de misiles por medios automáticos e inalámbricos, a los sistemas de detección de los distintos ingenios bélicos, etc.: todo ésto para nosotros es la Electrónica de Armas. Y cuando lo hacen de comunicaciones, confío que no formulen demasiadas objeciones a que nosotros destaquemos lo que nuestras comunicaciones tienen de electrónica, que es casi todo. Los sistemas morse con banderolas y persianas, y aún con medios ópticos como linternas y heliógrafos, pertenecen al pasado. Hoy, hasta el cifrado, y por supuesto la descriptación, emplean medios electrónicos. Por eso hablamos de Electrónica de Comunicaciones. El tema es muy amplio. Y es también muy complejo el campo de las facetas que habría "que considerar en él: investigación básica, investigación de desarrollo, fabricación, doctrina de empleo, conocimiento de los medios extranjeros para planificar nuestras contramedidas, formación del personal... No podemos. desarrollar ahora ni siquiera el más sencillo de esos aspectos: sólo podemos dejar constancia de que sabemos que están ahí y de que habitan en la conciencia de todos nosotros. ¿Cuáles son, pues, nuestras necesidades de técnicos? Hay unas necesidades absolutas y unas necesidades concretas. Necesidades absolutas serían las marcadas por un plan ideal que buscara explotar al máximo las posibilidades de los sistemas; necesidades concretas son las resultantes de una ponderación objetiva de . las posibilidades. Para nosotros no existen más necesidades que las concretas, porque tenemos que ser muy realistas, y las fija siempre el mando. Por ejemplo, las comunicaciones -las transmisionesconstituyen el medio y el eje por el que se ejerce la acción del mando. Unas transmisiones suficientes y eficaces y su buen funcionamiento son, pues, factores esenciales para el funcionamiento operativo de los ejércitos. De ahí se deriva la necesidad de un equipo de personal técnico que garantice la disponibilidad de esos medios y de ese funcionamiento. Pero la composición de ese núcleo de personal se tiene que hacer atendiendo a una distribución armónica y ponderada de las posibilidades. Consecuencia de todo ello son las necesidades concretas y directas de pe rsonal que, como decía, establece siempre el mando. A nosotros nos dicen: formen Vds. tantos ingenieros. Y nosotros les formamos según una programación de estudios aprobada previamente. I T.- Existen empresas del sector electrónico que proveen directamente al Ejér. cito... o en otros casos el Ejército debe decidir qué clase de material debe adquiri rse. ¿ Cómo i nfl uye la Escuela en este problema 7 .- Sólo indirectamente, formando a nuestros alumnos lo mejor que nos es posible en el conocimiento de las últimas técnicas y en sus posibilidades para que procuren después su aplicación a las necesidades del Ejército. En otras ocasiones, la Escuela -o sus profesores- pueden intervenir como asesores en aquellas comisiones que estimen que su concurso sea de interés. Pero en las actuaciones directas de adquisición de material la EscU"ela, como tal, no interviene en absoluto. Nosotros ni adquirimos nada ni tenemos nada que ver con la utilización direcmos nada que ver con la utilización directa de nuestras técnicas. Nosotros sólo somos una escuela formativa: no son de nuestra incumbencia las actividades prácticas en el campo de la electrónica, o en el de la fabricación de cañones o misiles, o en el de la dotación de los parques de automóviles. Es como si la Escuela Superior de Ingenieros de Caminos tuviera algo que ver con las autopistas que el Estado, o los particulares, construyen. Formamos los técnicos, pero nunca adquirimos material que no sea el nuestro. BIT.- Los organismos de compras están regldos por técnicos, que se forman precisamente aqu í, y ello quizá lleve a alguna relación, al condicionamiento de los Planes de Estudios, teniendo en cuenta la situación de la Electrónica y las Comunicaciones. Sí, claro. Las enseñanzas nuestras tienen que ser realistas, prácticas, profundas, y, por supuesto, estar al día. Esto, más que un condicionamiento, es una característica, una imposición que, en el caso de la electrónica, por la fabulosa evolución de la tecnología se convierte en algo infernal por lo vertiginoso. No se ha terminado de asimilar una técnica cuando ya hay que desecharla porque ha quedado anticuada. Pero esto nos afecta a todos y Vds. son también plenamente conscientes de ello y de lo que significa. Por lo que se refiere a ese otro aspecto que señalan en su pregunta -Relaciones Escuela Politécnica Superior del Ejército y Universidad Politécnica- sólo podemos tener una respuesta: nos interesa mantener el más alto nivel de cooperación y confianza. Por nuestras aulas pasan un elevado número de profesionales de la electrónica y, por ello, el conocimiento mutuo sólo puede reportar en ambos sentidos ventajas de tipo profesional y humano. Finalmente, sobre los modos de acceso a esta Escuela y procedencia del alumnado podemos decir que existen actualmente en ella tres niveles de enseñanza, representados de ordinario por las si glas de los tres cuerpos a que dan origen: ClAC, CITAC y EEE. Limitándonos al caso del ClAC -Cuerpo de Ingenieros de Armamento y Construcción, con dos ramas, de Armamento y de Construcción- que supongo es el que a sus lectores puede interesar más, podemos decir que a la Escuela se puede acceder por dos caminos, que llamaremos A y B. El primero -A- corresponde a los Oficiales procedentes de las Academias militares y del CIT AC, quienes tras dos años de servicio activo en sus armas respectivas, pueden acceder a la Escuela. La estancia en la Escuela, después, es de siete años. El segundo -B- corresponde a los titulados superiores en ingeniería, arquitectura o carreras de ciencias. El ingreso se hace, entonces, por concurso de méritos y la estancia de los interesados en la Escuela es variable según la procedencia, y aún según lo que hayan estudiado en su propia Escuela, porque lo que se hace es comparar individualmente los estudios realizados y los nuestros, y el alumno tiéne que cursar aquí sólo aquellas asignaturas que no sean convalidadas. El máximo de estancia es, entonces, de cinco años y el mínimo de tres. Los aspirantes deben ser oficiales o suboficiales de complemento (lMEC). A la salida se integran en el Ejército con categoría de Capitán del ClAC intercalados con los de su misma promoción de la modalidad A, según las notas obtenidas por unos y otros durante la carrera, Naturalmente que a todos aquéllos de sus lectores que estuvieran interesados en orientar sus carreras por su servicio al Ejército, la Escuela tendría sumo gusto en proporcionarles la información complementaria aplicable según cada caso, BIT.- Cuántas personas suelen seguir estos cu rsos. G.P .- El número convocado puede variar de uno a otro año, pero suele oscilar entre 10 y 15 para cada procedencia A o B y para cada una de las ramas -Armamento o Construcción- que constituyen el Cuerpo. Los Ingenieros de Telecomunicación son los únicos profesionales que pueden incorporarse, de hecho, a cualquiera de las ramas, porque la electrónica juega parte importante en ambas, pero normal mente suelen integrarse en Construcción. Este año han salido Capitanes dos ingenieros superiores de su Escuela de Madrid. BIT.- ¿Considera suficiente el número de" plazas que se convocan 7 G.P - Para nosotros quizá no sea suficiente, pero desde el punto de vista del mando, seguro que sí. Es posible que tenga que ampliarse en su día, debido a la importancia de la técnica en los ejércitos modernos. BIT.-," A veces las compras no son idóneas, según las noticias que tenemos, debido a la falta de consejeros, de ingenieros preparados que delimiten las opciones de compra de una manera coherente. G.P.- En todos los lugares donde se realiza una compra, está el técnico de turno que asesora y creemos que el número de ellos es suficiente en este momento. Las necesidades, de todos modos, las fija el mando que ha de jugar con las plantillas, jubilaciones, etc. BIT -¿Existe alguna otra especialización en la Escuela? G.P.- También existe el grado de doctorado. Las tesis correspondientes son aprobadas por Comisiones de calificación. ¿ En qué modo colaboran con Asociaciones y Colegios profesionales? G.P.- Tenemos un Colegio Profesional al. modo de los de las ingenierías civiles. Defienden nuestros derechos en la esfera civil, pues también en ella podemos ejercer competencias. Están al margen de la actividad militar. BIT.- ¿Qué relación tienen con la U.P.M.? G.P .- En el pasado no hemos tenido mutt:has colaboraciones. En investigación participamos en proyectos de carácter militar como colaboradores, hasta este momento, aunque de ahora en adelante vamos a ser cabecera de proyecto en el campo de la investigación militar, No tenemos autonomía para decidir los proyectos. BIT.-lTienen Vds.!problemas de~ medios materiales? G,P .- En cuanto a la enseñanza, no. Los medios que necesitamos los pedimos al Mando y normalmente nos son concedidos todos. BIT.- El Plan de Estudios,: diene muchas asignaturas relacionadas con la Electrónica y las Comunicaciones? G.P ,- En la Escuela se forman ingenieros con conocimientos sobre Obras, Armamento, Explosivos, Electricidad y Electrónica, principalmente. Todas estas enseñanzas se entremezclan, sin perjuicio de la dedicación primordial de cada uno a su especialización, es decir a una sola de esas tecnologías, de forma que el ingeniero de obras cursa Análisis Químico y el de explosivos, Resistencia de Materiales. Sobre esa base, la electrónica es, sin duda, la que tiene mayor peso como técnica común, es decir, como técnica seguida por todos los alumnos de la Escuela. Por lo que se refiere al nivel de cada asignatura "electrónica", y referido al que la misma puede tener en la ETSIT, la comparación daría resultados muy discrepantes en función de las materias de que se tratara. Nuestros niveles se fijan, lógicamente, según lo que entendemos son las necesidades del Ejército o de nuestras técnicas asociadas. De todas formas, del orden del 90 al 95 por ciento de las asignaturas relacionadas con la electrónica, y que hayan sido cursadas en la ETSIT, son convalidadas por nuestra Escuela. Sólo son motivo de análisis detallado personalizado los temas de electrónica especializada en el campo militar: Redes de Comunicaciónes del Ejército; Sistemas de Detección; Radar y Sonar; Sistemas de Seguimiento: Laser y Medios Optoelectrónicos; Aplicación de la electrónica a la medida de magnitudes físicas; etc. Aunque todas estas materias se cur san también en la ETSIT, en algún caso pueden aparecer para nosotros revestidas de matizaciones militares espec.íficas que justifican su refuerzo, o su rementalización con las enseñanzas de nuestra Escuela, BIT- ¿No crea cierta inercia la ilecesaria consulta al mando, en el caso de que una empresa quiera entablar relaciones directas con la EPSE para un determinado proyecto? G.P.- La respuesta tal vez tenga que ser que sí, pero creo que es más importante aclarar la idea general de la dependencia orgánica de la EPSE. La EPSE no es un organismo independiente, como puede ser una Escuela Civil. La EPSE depende de la cadena de mando militar y, por tanto, todas sus actividades o son dictadas, o tienen que ser autorizadas por el mando. Tal vez esto suponga retrasos y demoras en algún caso, o incluso en todos, pero garantiza siempre el que se permanece en la línea de conducta establecida por la autoridad. Y esto es muchísimo más importante que esos ciertos inconvenientes. Esto, por otra parte, y no es necesario decirlo, constituye una constante fundamental en los ejércitos de todos los tiempos y de todos los lugares. 8IT.- ¿Qué se necesita a nivel de investigación mil itar en España? G.P.- El hablar de funcionE"s investigadoras es un tema que puede tener muchas vertientes a la hora de enfocar la respuesta. Ahora, en este momento, casi podríamos decir que a la Escuela le importa más formar ingenieros mental izados con la idea de la investigación que el desarrollar ella misma esa investigación, aunque esto constituye también una de nuestras aspiraciones actuales. BIT.-Realmente,con promociones de 10 titulados, ¿No se observa cierta escasez para las funciones investigadoras? G.P.- ¿Son cortas nuestras promociones? Bueno, como ya hemos dicho, esto no es tema de la escuela. Lo que sería tema de la Escuela sería el si los ingenieros de esas promociones han satisfecho, o no, la misión para la que se les formó. A esto, sin ninguna vacilación, y con el más profundo convencimiento, tendría que responder de manera afirmativa. De hecho, la Escuela considera uno de sus mayores éxitos y es su mayor orgullo, el que hombres procedentes de ella se encuentren diseminados por todos los campos de la actividad española. Profesores, autores, promotores de empresa, inventores..., de nuestras aulas han salido creadores de todo tipo que han destacado en muchos campos a escala nacional. El Cuerpo tiene unos 200 titulados en Construcción y otros tantos en Armamento, repartidos en distintos destinos. En el CETME, p.e., se realizan trabajos de investigación militar dirigidos por ingenieros del ClAC en su rama de Armamento. Las fábricas de la Empresa Nacional "Santa Bárbara" están dirigidas también por ingenieros nuestros. Todo este personal se encuentra en lo que llamamos "destinos de carácter militar". En ellos se puede ~eguir ascendiendo dentro del Ejército. De características similares, pero sin posibilidad de ascenso, son los "destinos de interés militar", Otros ingenieros del ClAC actúan en la industria privada y se encuentran en ella en régimen de excedencia voluntaria en el Ejército. BIT.- ¿Sl tiende a los mismos niveles de tecnificación que en otros ejércitos extranjeros y se conocen suficientemente esos niveles? G.P.- Sabemos cómo están los demás, no todo, claro está. En algunas áreas estamos a su altura y en otras no. Tratamos de ingualar los niveles en todas las áreas. La entrada en la NATO nos obliga a homogeneizarnos con ellos. BIT.- ¿Cómo puede lograrse una mayor., tecnificación del Ejército? ¿Haciendo ver esta necesidad desde esta Escuela, qu izás? G.P ,- La tecnificación, o no, del Ejército no es materia de competencia de la Escuela. La Escuela sólo es responsable de que de sus aulas salgan hombres de calidades óptimas, lo que no es poco. Es de cir, de que nuestros ingenieros sepan y sirvan. En cualesquiera otras acciones la Escuela sólo puede intervenir a título asesor, si se la consulta. Claro que esto no excluye el que todos tengamos nuestras ideas y que nuestro posible asesoramiento se inspire en nuestras ideas. Esto ha sido siempre así y no hay en ello nada objetable, mientras no se pretendan protagonismos. Desde esa perspectiva contemplamos y nos preocupa el problema de la técnica en relación con el Ejército. ¿Qué es mejor, tecnificar el Ejército o mentalizar militarmente a la industría? Lo óptimo, desde luego, es una íntima simbiosis. Lo que ocurre es que lo óptimo no es nunca nada fácil y que las dificuitades del camino pueden llegar hasta hacer imposible el alcanzar la meta. De todas formas, y para terminar, tengo que reconocerles que, en realidad, su pregunta incide en un tema que, en estos momentos, nos preocupa a todos en esta Escuela. Tal vez la misma razón de la pregunta esté en que el problema, en realidad, alcance a toda nuestra sociedad. Por ello, es algo que actualmente estamos barajando bajo la forma de posible sugerencia al mando, de creación de una Escala de Complemento del ClAC.
30 oct 2015