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Ordenadores personales: los ordenadores personales en la enseñanza
Ordenadores Personales Los ordenadores personales en la enseñanza La aparición de los ordenadores personales planteó un reto al conjunto de la sociedad y5 en particular a la institución escolar Un conjunto de problemas ha impedido que5 en la actualidad los ordenadores personales se hayan incorporado5 con toda su potencialidad5 en el sistema educativo sin embargo el proceso para su utilización está ya en marcha Texto Javier Brihuega Nieto LA institución escolar ha ido y va en la actualidad a remolque de la sociedad Los cambios sociales producen con el paso del tiempc cambios en el sistema educativo Las reformas en la enseñanza en cuanto a métodos y contenidos han estado motiva das por el desfase que existe entre la sociedad en su conjunto y el sistema educativo pero casi siempre l gan tarde y no han logrado su proposite Sin embarge los integrantes de la comunidad escolar son miembros de la sociedad y la interrelación entre aquéllos y ésta afecta directamente en el núcleo escolar Los alumnos demandan que los contenidos de su les sean útiles para su vida cotidiana Los profesores sienten este desfase pero se ven mediatizados por la rigidez del sistema educativo y la introducción de pequeños cambios no es suficiente Los padres de los alumnos tienen recelos ante las reformas educativas por el temor de ver convertidos a sus hijos en conejillos de indias La aparición de los ordenadores personales de bajo coste en la sociedad española posibilitó el acceso a ellos de una gran mayoría de jóvenes en edad pero su utilización por éstos se limitó a un juego nr derno y sofisticado HJRIT La abundancia de manuales y libros a ellos destina dos acompañada de una amplia variedad de juegos cada vez más complicados convirtió al ordenador personal en un juguete caro con el atractivo mágico de la interacción entre el joven y la pantalla El resultado fue el enganche producido entre aquéllos y el ordenador personal que les llevó a dedicar gran cantidad de horas en jugar y diseñar sus propios juegos con él como un fin mismo Por otro lado la creciente informatización de la sociedad española en esta década provocó la necesidad de que el individuo utilice la informática en su práctica diaria aunque no tenga conocimientos informáticos básicos Tanto en el trabajo como en las actividades cotidianas hacemos uso de la informática actuamos como usuarios de ella La sociedad necesita crecientemente que los individuos que la componen puedan en cualquier momento utilizar un ordenador sin que el miedo ante su desconocimiento les bloquee La institución escolar no respondió en su momento a estas expectativas sociales el uso del ordenador personal en los centros de era prácticamente nulo en un momento en que los ordenadores persona les estaban ya al alcance de muchos estudiantes y el contacto con la informática estaba generalizándose El desfase entre la y la Sociedad era patente en el campo de la Informática y el cambio en el sistema educativo se hacia imprescindible Pero la introducción del uso de los ordenadores pe sonales en la se encontró con un problema añadido a la rigidez del sistema educativo la resistencia latente por parte de una gran mayoría del profeso rado Podemos encontrar sus causas en el profundo des conocimiento que tenían los profesores de para qué y cómo se podía utilizar el ordenador en la escuela El miedo de que sus alumnos supieran más que ellos y el temor inconfesable a ser reemplazados por una rr quinax fueron los motivos para que una parte del profesorado opusiera una seria resistencia a la introducción del ordenador personal como instrumento educativo La principal consecuencia de este rechazo fue la i troducción de los ordenadores en los centros de ense nanza al margen del sistema educativo lo que conl vó a relegar su utilización al estudio del lenguaje BA SIC en una nueva asignatura sin ninguna conexión con las demás La introducción de la Informática como una asignatura más aunque no obligatoria en los centros de creó una serie de espectativas en las familias de los escolares aumento del rendimiento académico de sus hijos mayor facilidad en las salidas profesionales elevación de la capacidad intelectuales que no vieron cumplidas sin embargo cada ano es mayor el porcentaje de alumnos que quieren cursar la asignatura de lnformática1 y esta demanda creciente no puede ser cubierta en la mayoría de los centros de por falta de equipos y de profesores con la suficiente formación para poder impartirla Pero la aparición de esta nueva asignatura optativa e independiente de las demás no ha hecho más que re marcar la marginación en que se encuentra el uso del ordenador personal dentro del sistema educativo a tual a pesar de las grandes espectativas que despierta y el importante papel que puede y debe jugar en la ensefianza Ordenadores Personales EL ORDENADOR PERSONAL EN LA UN POCO DE HISTORIA Hace unos diez anos en una sociedad en la que se empezaba a intuir su futura informatización se produjeron los primeros intentos para la introducción de la Informática en los centros escolares por parte de un pequeño sector del profesorado Físicos y Matemáticos en su mayoría que poseían algunos conocimientos básicos sobre ella Dos grandes problemas se encontraron la inmovilidad del sistema educativo y el rechazo por parte de una mayoría de sus compañeros que a su vez origina ron dos graves lacras en su posterior desarrollo la falta de planificación en la utilización de los ordenadores en la 9 la utilización marginal de los ordenadores personales fueran de las s regladas de las asignaturas incluso hoy en día algunos profeso res prohiben en sus clases el uso de calculadoras de bolsillo Fuera del curriculum de las asignaturas y sin posibilidad de poder integrar a los ordenadores personales como un instrumento metodológico generaliza do debido a la escasez de medios con que cuenta un centro escolar la Informática se introdujo en los Institutos de Bachillerato por la puerta de servicios La existencia de una asignatura denominada Ensenanz artístico técnico profesional laque el alumno debe optar por una materia entre Hogar Comercio Diseño Electricidad etc, abrió la posibilidad de incluir entre estas opciones el estudio de la Informática como una materia independiente ten un principio tuvo que adoptar otro nombre entre las auto rizadas pues no existía esa opción Las consecuencias de esta introducción vergonzosa de los ordenadores en la ensefianza fueron fundamentalmente la marginación de los ordenadores personales del aula como instrumento pedagógico válido para su uso en todas las asignaturas 9 Ja potenciación del estudio de lenguajes y p gramación1 a un nivel muy básico frente a la formación de usuarios de la informática La sociedad espanola avanzaba en su proceso de informatización y la aparición en el mercado de ordenadores personales de bajo coste aumentó el contacto de los individuos con ellos La Informática entraba en casa La respuesta del sistema educativo no era suficiente e iba en otra dirección La nueva asignatura optativa de Informática no cubría las necesidades que la soc dad demandaba El cambio sustancial en la utilización de los ordenadores personales en la ensehanza era ya urgente y con bastante retraso y en el marco de las reformas educativas la Administración planteó un proyecto para la implantación del ordenador en la eiv senanzai EL PROYECTO ATENEA EL PROYECTO ATENEA El proyecto Atenea es un intento de dar un giro x dical en la relación ordenador y de adaptar el sistema educativo a una sociedad que en el campo de la Informática iba por otros caminos La sociedad actual requiere de la institución escolar que los jóvenes después de su período formativo estén en condiciones de utilizar los ordenadores como un instrumento de apoyo útil y estén capacitados para su uso en cualquier momento Muchas de las personas adultas sienten recele cuando no miedo ante la creciente informatización de la sociedad y sufren serios bloqueos cuando en un momento determinado tienen la necesidad de utiliza los La aparición de los ordenadores personales de bajo coste abrió las puertas a su utilización cotidiana dentro de la formación de la juventud rompiendo la imagen de instrumento casi mágico al alcance tan sólo de una pequeña élite Además de suponer una ayuda importante para la su incorporación a ella supone ese cambio de mentalidad al que antes aludíamos1 que necesita la sociedad actual El proyecto Atenea en la línea indicada pretende introducir la utilización del ordenador personal en todas las asignaturas regladas como un instrumento didáctico importante en el que sobre todo destacarían tres aspectos El fuerte poder motivador que tiene sobre los alumnos t Su interactividad w La pérdida del miedo escénico hacia el ordenador Problemas administrativos y técnicos tipos de o denadores dotación a los centros modelo de función del profesorado retrasaron su puesta en cha pero en 1985 al fin se plasmó como un proyecto de implantación gradual con una dotación inicial de cinco ordenadores compatibles PC por centro seleccionado Un grave problema estaba esperando al proyecto Atenea la falta de profesores con conocimientos necesarios para su desarrollo La respuesta administrativa a este problema fue la llamada formación en cascadas en donde un pequeno grupo de profesores de los ce tros seleccionados serían formados1 para que éstos a su vez formaran a sus companeros de centro y posteriormente todos ellos actuaran como instructores de los profesores de los centros que en anos sucesivos se incorporaran al proyecte Al mismo tiempo se iría desarrollando un banco de software educativo creado y7o probado con éxito por el profesorado Sin embargo a tres anos de su inicio el proyecto Atenea no ha conseguido despegar La formación no ha funcionado como cabía esperan algunos centros se han limitado a utilizar los nuevos equipos para profundizar en la ensefianza de la informática como asignatura específica dejando a un lado su implantación como instrumento metodológica la incorporación al proyecto de profesores de asignaturas humanísticas ha sido escasa el software educativo utilizable en los centros de ensefianza es muy escasc etc En mi opinión este fracaso inicial del proyecto Ate nea se debe a varias causasi 9 En primer lugar con quince o diez ordenadores personales en un centro de quinientos a mil alumnos no se puede utilizar el ordenador en el aula sino que se tiene que crear la sala de ordenadores también llamada aula de Informáticaí asi queda muy limitada su utilización didáctica s En segundo lugar los profesores tienen que fo marse investigar y trabajar con los ordenadores personales al margen de su jornada docente sin recibir ningún tipo de incentivos ni estímulos En tercer lugar la escasez de software educativo que se pueda utilizar en el aula agravado por que la mayoría del existente es de tipo Skinneriano í programadas hace más complicada su utilización como instrumento metodológico activo para la Por ultime el recelo de una parte del profesorado hacia los ordenadores personales basado a veces en el desconocimiento y otras por el temor a ser reemplazados por una máquinas frena su incorporación a una nueva metodología activa LOS PROFESORES ANTE LOS ORDENADORES PERSONALES Globalmente la actitud del profesorado ante el uso del ordenador personal en el aula como un elemento metodológico importante es en mi opinión de recelo cuando no de rechazo abierto Son varias las razones algunas ya enunciadas en que se basa esta actitud En primer lugar hay que tener en cuenta que la casi totalidad del profesorado ha realizado sus estudios y su formación profesional en una sociedad al margen de la Informática y el contacto con ella ha tenido lugar después de varios anos de realizar su profesión El desconocimiento de una Informática básica incluso al nivel de utilización de un lenguaje sencillos y de sus posibilidades de aplicación en el campo de la ensena za que y cómo hacer con los ordenadores persona es, es general sobre todo en profesores de asignaturas distintas a las Matemáticas o Física La avalancha de los ordenadores personales y sobre todo la rapidez en su implantación y utilización les ha cogido por so presa y al no poder adaptarse tan rápidamente se han sentido marginados pasando en muchos casos a la automarginación posterior y al rechazo absoluto de un instrumento que consideran ajeno a la e incluso peligroso para el desarrollo intelectual de los alumnos En segundo lugar la incorporación y utilización del ordenador personal en el aula supone una auténtica revolución tanto en los contenidos como en la me dologia a emplear en todas las asignaturas por ejemplo con la implantación del ordenador personal ca ce de sentido memorizar determinadas reglas y fórmulas ya caducas en la practicad La reorganización necesaria de los contenidos de prácticamente todas las asignaturas y el cambio metodológico que conlleva es demasiado fuerte para una mayoría del profesorado marcado por la inercia del rígido sistema educativo a tual y la sensación de inseguridad que llevaría unida sería un grave problema para su práctica docente diaria Por último cabe destacan una vez más la falta de software educativo que se pueda emplear en el aula que obliga a que el profesor que intente sumarse a este cambio anunciado deba crear él mismo sus propios programas o experimentar los pocos existentes antes de poder utilizarlos con sus alumnos Si a esto anad mos la falta de estímulos con que se encuentra el p fesor ante este reto y la inseguridad que se le crea ante lo nuevo hecho o experimentado por él llegamos a la conclusión de que no es fácil lograr la participación entusiasta de una gran mayoría del profesorado en la incorporación activa de los ordenadores personales en el aula Esta actitud de una parte del profesorado supone un freno a la utilización del ordenador como un instrumento activo que el alumno utilizaría cotidianamente en su formación En una sociedad en la que el contacto con los ordenadores es cada vez mayor y su utilización en el campo laboral es general el uso del ordenador en la escuela acabaría con ese miedo que actualmente sienten aquellas personas para las cuales el ordenador es algo ajeno a ellas casi mágico1 cuando tienen la necesidad de utilizarle En la actualidad dentro de los centros de los ordenadores personales y su utilización está dest nada a unos pocos alumnos generalmente los de rr jores rendimientos académicos generando una diferencia elitista entre éstos y los restantes llegándose en algunos casos a que estos últimos puedan considerar que los ordenadores y su uso están destinados tan sólo a una minoría LOS ALUMNOS ANTE LOS ORDENADORES PERSONALES Los primeros ordenadores personales que aparecieron en los centros de fueron recibidos por los estudiantes con la fascinación que produce lo rr La sociedad neces ta crecientemente que los irv dividuos quelaconv ponen puedan en cualquier momento utilizar un ordenador sin que el miedo ante su desconocimiento les bloquee Ordenadores Personales g e inaccesible La expectación y la fascinación eran las actitudes predominantes1 aunque un cierto re celo también se traslucía en ellos Estas actitudes cambiaron radicalmente en poco tiempoi con la aparición de los ordenadores persona les de bajo coste en la sociedad espanola el acceso a ellos por una gran parte de los estudiantes como ya hemos analizado fue el factor de este cambie Hoy en día los alumnos llegan a los centros de con una cierta familiaridad con aquéllos y demandan la generalización en su usoí los viejos modelos existentes en la mayoría de los centros y las escasas posibilidades para su manejo debidas a la forma en que se utilizan en el sistema educativo actual llegan en muchos rr mentos a defraudarles pues frena las espectativas que los estudiantes tienen y es un factor importante para que éstos contribuyan a separar aún más los ordena dores de la íles resulta difícil imaginar una clase de Historia por ejemplo utilizando un ordenadora Pero hay que resaltar los intentos que ha habido por integrar el uso de los ordenadores personales como instrumento metodológico activo en alguna parte de algunas asignaturas que han sido en su mayoría pos tivos Los alumnos aceptan de manera entusiasta este reto y crea en ellos la ilusión hacia nuevas formas de que les potencia su capacidad creativa y de investigación en dicha asignatura además de familiar zarles con el uso del ordenador Los alumnos están actualmente abiertos al uso de los ordenadores personales como instrumento activo de apoyo a la educación pero la rigidez del sistema educativo unido a los problemas que ya hemos anal zado supone un importante freno para su desarrollo en este sentido LOS ORDENADORES PERSONALES Y LA A DISTANCIA La a distancia es un campo en el que el uso de los ordenadores personales puede ser de gran ayuda Por desgracia la forma en que se utilizan hoy en día es en mi opinión negativa El poco software educativo existente está orientado sobre todo a una individualizada que poco tiene que ver con una verdadera a distancia Los programas existentes son una adaptación de la pro gramada al ordenador cuando el alumno elige correctamente entre las posibles soluciones que se le muestran a las preguntas indicadas ya no tiene que pasar a la página siguiente es el ordenador el que le presenta en la pantalla el tema en el que tiene que continuar su estudio quedando así éste como un sustituto moderno del libro y perdiendo gran parte de sus potencialidades Tras el boom de los ordenadores personales de hace unos anos cuando incluso algunos bancos los rega ban por depósitos a largo plazo muchas familias españolas se encontraron con un ordenador personal en su casa del que no sabían muy bien qué partido sacar pues en su gran mayoría era destinado a juegos o a coger polvos Las espectativas de estas familias de que sus hijos aprendieran con él se vieron frustradas ya que en su gran mayoría éstos dedicaban tardes enteras a jugar con él disminuyendo alarmantemente su tiempo dedicado al estudio y sus resultados esco res Fue entonces cuando aparecieron en el mercado los primeros programas educativos del tipo antes come tado para aprender jugando en su propia casa La demanda era amplia y este tipo de programas resultaba más rentable económicamente que los destinados a los centros de siempre con problemas económicos Es claro que la a distancia no es esto y las posibilidades que abre el uso del ordenador personal en este campo son enormes Podemos citar algunas posibilidades de utilización la conexión con bancos de datos la realización de trabajos de investigación con la utilización de programas de simulación la conexión en red con el profesor el uso de los paquetes de cálculo y resolución gráfica CONCLUSIONES El ordenador personal presenta un reto al sistema educativo actual tanto en cuanto a contenidos específicos de las asignaturas como en cuanto a la metodología a emplear se hace precisa una reorientación g bal de la Pero los medios actualmente disponibles hacen de este reto una cuestión a largo plazo aunque ya se está empezando a afrontar Las posibilidades que abre el uso de los ordenadores personales en la son muy amplias pero es imprescindible para poder desarrollarlas un fuerte impulse sobre todo económ co por parte de Administración Es imprescindible entre otras cosas que los ordenadores personales estén en las aulas que se cuente con una red controlada por el profesor que se pueda acceder a los bancos de datos existentes que se cree un amplio banco de software educativo de todas las asignaturas creados o experimentados por profesores dedicados en exclusiva a ello Por desgracia esto hoy en día es una utopía pero no por ello rechazable Javier Brihuega Nieto es licenciado en Ciencias Matemáticas por la Universidad Complutense de Madrid Profesor Agregado de Bachillerato desde 1979 actualmente en el IB Rey Pastora de Madrid Ha participado en el Proyecto Atenea en el IB Cardenal Herrera Oria de Madrid en los cursos 85186 y 86I87 y en el IB Rey Pastor de Madrid el curso 87f88r asi como en la actualidad Fue miembro del Seminario de Matemáticas de la Comunidad de Madrid durante los cursos 84I85 85186 y 86I87 Ha impartido varios cursos sobre didáctica de las Matemáticas Ha coordinado varios grupos de trabajo dedicados a la renovación pedagógica Ha presentado comunicaciones y participado en varios congresos y simposios sobre la renovación de la didáctica de las Matemáticas y ha publicado diversos trabajos sobre este tema editados por la Subdirección General de Formación del Profesorado del MEC y por la Comunidad de Madrid HIT si O
30 oct 2015